ISBN
Formato digital
978-607-640-089-0
Fecha de publicación
18-03-2026
Licencia
D. R. © copyright 2025. Salvador Ponce Ceballos, Yessica Martínez Soto, Brenda Boroel Cervantes y Yaralin Aceves Villanueva.
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César David Elizalde González
Universidad 16 de Septiembre
0000-0003-2717-6092
Ana Lucía Pérez Cano
Universidad 16 de Septiembre
0009-0001-0211-1877
Gendi del Rosario Leyva Castro
Universidad 16 de Septiembre
0009-0009-0849-4168
Acerca de
El riesgo académico en la educación superior representa una preocupación creciente para las instituciones formadoras de docentes. La permanencia estudiantil no puede entenderse únicamente utilizando indicadores de deserción o eficiencia terminal, sino que debe abordarse como un proceso complejo que involucra aspectos personales, emocionales, pedagógicos e institucionales (Martínez Rizo, 2020). En el caso de los estudiantes de la licenciatura en educación, esta problemática se agudiza por la presión vocacional, las demandas formativas y la falta de acompañamiento personalizado, generando trayectorias vulnerables.
Diversos estudios han identificado que factores como la motivación, la autoeficacia, el sentido de propósito y la regulación emocional tienen un papel determinante en la continuidad académica (J. L. Howard et al., 2021). A ello se le suma la influencia de variables pedagógicas e institucionales, como la calidad de la docencia, el acceso a recursos y el clima escolar.
La UNESCO (2022) advierte que el abandono escolar no solo afecta trayectorias individuales, sino que limita la equidad social y profundiza brechas estructurales, especialmente en contextos con alta concentración de estudiantes en riesgo.
No obstante, la mayoría de los modelos explicativos han privilegiado enfoques estructurales, descuidando el papel activo del estudiante en la gestión de su propio proceso de formación (Navarrete & Tomé, 2022; Sánchez-Holgado et al., 2023). Desde esta perspectiva, el presente estudio explora la influencia de los factores personales en el rendimiento y la permanencia de estudiantes universitarios en riesgo académico, cursando una licenciatura en educación en una universidad privada de Mexicali, Baja California. A través de un enfoque cuantitativo y una muestra diversa en modalidades y trayectorias, se busca aportar evidencia sobre las dinámicas internas que sostienen —o interrumpen— la trayectoria escolar, con el fin de generar propuestas de intervención centradas en la persona.
Referencias
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