ISBN
Formato impreso
978-607-640-091-3
Formato digital
978-607-640-092-0
Fecha de publicación
08-04-2026
Licencia
D. R. © copyright 2026. Karla Lariza Parra Encinas, José Candelario Osuna García, Juan Carlos Castellanos Ramírez y José Ricardo López Espinosa.
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Edgar Eduardo Gutiérrez Alcántara
Universidad Autónoma de Baja California
0009-0005-1563-4780
José Candelario Osuna García
Universidad Autónoma de Baja California
0000-0002-5426-8534
Francisco José López Hernández
Universidad Autónoma de Baja California
0000-0002-9804-3169
Acerca de
¿Puede la universidad seguir formando profesionales como si la inteligencia artificial no existiera? La pregunta no es retórica por provocación, sino por urgencia. En pocos años, la Inteligencia Artificial (IA) ha pasado de ser una curiosidad tecnológica a convertirse en una herramienta de uso cotidiano en la producción de textos, la organización de información y la resolución de tareas académicas. En consecuencia, las prácticas docentes no quedan al margen de este fenómeno educativo.
La discusión suele plantearse en términos extremos. Para algunos, su incorporación amenaza la honestidad intelectual y el pensamiento crítico. Para otros, representa una oportunidad de innovación y optimización de procesos. Entre la prohibición absoluta y la adopción acrítica, se abre un espacio más complejo que exige análisis pedagógico y reflexión ética.
Este capítulo plantea que la IA no es, por sí misma, ni garantía de innovación educativa ni causa inevitable de deterioro académico. Su impacto depende de las competencias digitales de estudiantes y profesores, del encuadre pedagógico que la oriente y del marco institucional que regule su integración en las aulas. La cuestión central no es si debe estar presente, sino bajo qué criterios se incorpora y con qué fines formativos.
A lo largo del texto se examina la IA desde una perspectiva filosófica y pedagógica. Es decir, se realiza una delimitación conceptual, se analizan las competencias digitales docentes como dimensión medular del desempeño universitario y se reflexiona sobre las transformaciones pedagógicas que puede propiciar. Asimismo, se aborda la dimensión ética que atraviesa su uso, las necesidades de formación docente continua y la importancia de contar con políticas institucionales claras que articulen innovación, responsabilidad y coherencia curricular con la IA.
En lugar de reducir el debate a aceptación o rechazo, la propuesta que aquí se desarrolla apuesta por una integración consciente y crítica. Esto implica reconocer el potencial de la IA para enriquecer los procesos formativos, sin delegar en ella la responsabilidad intelectual que corresponde a las y los docentes, así como al estudiantado universitario. Incluyendo la identificación de las limitaciones o áreas de oportunidad que esta herramienta presenta y que son susceptibles de mejora. Por ello, las universidades, tanto públicas como privadas, no pueden ignorar el entorno tecnológico que configura la vida profesional contemporánea y su impacto en el mercado laboral. Abriendo nuevos debates sobre el papel de la universidad en la era de la IA.
Referencias
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