ISBN
979-13-88142-81-9
Fecha de publicación
09-04-2026
Licencia
D. R. © copyright 2026. Adriana Berenice Torres Valencia, Rocío Calderón García y Jorge Alfredo Jiménez Torres. Jalisco, México.
Todos los contenidos de esta obra se comparten bajo la licencia Creative Commons Atribución/Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Esto implica que no está autorizado el uso comercial de la obra original ni de las eventuales obras derivadas, las cuales deberán distribuirse bajo la misma licencia que rige la obra original. No obstante, se permite a terceros compartir el contenido siempre y cuando se reconozca debidamente la autoría y la publicación original en esta editorial.
Adriana Berenice Torres Valencia
Universidad de Guadalajara
0000-0002-1585-9753
Carmen Doris Sánchez Ortega
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
0000-0002-9346-6904
Elibí Godínez Cerda
Universidad de Guadalajara
0000-0003-3265-4802
Acerca de
El modelo educativo actual requiere formar ciudadanos del mundo con sentido ético, centrado en la capacidad de afrontar y sentirse bien. El presente estudio fue realizado con el objetivo de identificar la relación de las estrategias de afrontamiento con la autoeficacia en los estudiantes de psicología que realizan sus prácticas preprofesionales en el área clínica en Perú y México. Se diseñó un estudio cuantitativo, descriptivo, no experimental en el que se comparan ambas muestras en estudio. Se empleó el cuestionario de estilos de afrontamiento (COPE) y la escala de autoeficacia general (EAG). La muestra estuvo conformada por 217 estudiantes de Psicología (46% en México y 54% en Perú). Los estilos de afrontamiento de los estudiantes peruanos se caracterizaron por un estilo adaptativo, equilibrado, se fusionaron las estrategias centradas en la emoción y, en segundo lugar, en el problema; en cambio en los estudiantes mexicanos se observó que utilizaron predominantemente el estilo de afrontamiento centrado en el problema y luego en la emoción; por lo que, son tendientes a buscar aceptación y comprensión, más que apoyo instrumental. Existe una correlación positiva en ambas poblaciones en autoeficacia. Las conclusiones subrayan la relevancia de impulsar la autoeficacia y la utilización de tácticas de afrontamiento activo en los estudiantes de psicología, ya que estos elementos pueden influir de manera positiva en su desempeño durante la práctica clínica. Además, se recomienda la inclusión de contenidos en la formación académica que favorezcan el desarrollo de habilidades de afrontamiento efectivas que promuevan el ajuste y bienestar psicológico.
Referencias
Alanazi, M. R., Aldhafeeri, N. A., Salem, S. S., Jabari, T. M., & Al Mengah, R. K. (2022). Factores estresantes ambientales clínicos y comportamientos de afrontamiento entre estudiantes de enfermería de pregrado en Arabia Saudita: un estudio transversal. International Journal of Nursing Sciences, 10(1), 97-103. https://doi.org/10.1016/j.ijnss.2022.12.007
Aliaga, J., Ponce, C., & Salas-Blas, E. (2018). Psychometric Analysis of the Self-Efficacy Inventory for Multiple Intelligences –Revised (IAMI-R) in Peruvian High School Students. Propósitos y Representaciones, 6(2), 63-124. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.249
Alsaqri, S. H. (2017). Stressors and Coping Strategies of the Saudi Nursing Students in the Clinical Training: A Cross-Sectional Study. Education Research International. https://doi.org/10.1155/2017/4018470
Al-zayyat, A., & Al-Gamal, E. (2014). Perceived stress and coping strategies among Jordanian nursing students during clinical practice in psychiatric/mental health courses. International Journal of Mental Health Nursing, 23(4), 326-335. https://doi.org/10.1111/inm.12054
Alzayyat, A., Almaraira, O., & Al-helih, Y. (2015). Stress and Coping among Nursing Students during Their Practical Education in Psychiatric Settings: A Literature Review. Journal of Medicine and Medical Science, 4(5), 240-247. https://www.researchgate.net/publication/275650148_Stress_and_Coping_Among_Nursing_Students_During_Their_Practical_Education_in_Psychiatric_Settings_A_Literature_Review
Alzayyat, A., & Al-Gamal, E. (2016). Correlates of Stress and Coping among Jordanian Nursing Students during Clinical Practice in Psychiatric/Mental Health Course. Stress and Health, 32(4), 304-312. https://doi.org/10.1002/smi.2606
Ayed, A., & Amoudi, M. (2020). Stress Sources of Physical Therapy Students’ and Behaviors of Coping in Clinical Practice: A Palestinian Perspective. INQUIRY: The Journal of Health Care Organization, Provision, and Financing, 57. https://doi.org/10.1177/0046958020944642
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Sage.
Bandura, A. (2011). Social Cognitive Theory. En Handbook of Theories of Social Psychology: Collection: 1(2), 349-373. SAGE Publications, Limited.
Barrios, N., Sánchez, L., & Salamanca, Y. (2013). Patrones de personalidad patológica y estrategias de afrontamiento en estudiantes de psicología. Psychology. Avances de la disciplina, 7(2), 45-53. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1900-23862013000200004
Baessler, J., & Schwarzer, R. (1996). Evaluación de la autoeficacia: Adaptación española de la escala de Autoeficacia General. Ansiedad y Estrés, 2, 1-8. https://www.researchgate.net/publication/285432357_Evaluacion_de_la_autoeficacia_Adaptacion_espanola_de_la_escala_de_Autoeficacia_General
Borzone, M. (2017). Autoeficacia y vivencias académicas en estudiantes universitarios. Acta Colombiana de Psicología, 20(1), 266-274. http://www.dx.doi.org/10.14718/ACP.2017.20.1.13
Beghetto, R., & Karwowski, M. (2017). Toward Untangling Creative Self-Beliefs. En M. Karwowski & J. C. Kaufman (Eds.), The Creative Self: Effect of Beliefs, Self-Efficacy, Mindset, and Identity (pp. 3-15). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-809790-8.00001-7
Campos, L., Campos, M., Guardia, M., & Rivera, E. (2020). Bienestar y afrontamiento psicológico de estudiantes universitarios en estado de confinamiento por COVID-19. Revista Inclusiones, 377-398. https://revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/1766
Cabanach, R. G., Souto-Gestal, A., & Franco, V. (2016). Escala de Estresores Académicos para la evaluación de los estresores académicos en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 7(2), 41-50.
Cabanach, R. G., Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., & Freire, C. (2010). ESCALA DE AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS ACADÉMICO (A-CEA). Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 1(1), 51-64.
Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1994). Situational Coping and Coping Dispositions in a Stressful Transaction. Journal of Personality and Social Psychology, 66(1), 184-195. https://doi.org/10.1037/0022-3514.66.1.184.
Castellanos, A., Verduzco, A., Moreno, M., Padilla, R., & Pérez, S. (2007). Modelo educativo siglo 21. Rectoría General 2001-2007: Universidad de Guadalajara.
Cassaretto, M., & Chau, C. (2016). Afrontamiento al Estrés: Adaptación del Cuestionario COPE en Universitarios de Lima. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 42, 95-109. https://doi.org/10.21865/RIDEP42_95
Cassaretto, M., Chau, C., Oblitas, H., & Valdéz, N. (2003). Estrés y afrontamiento en estudiantes de psicología. Revista De Psicología, 21(2), 363-392. https://doi.org/10.18800/psico.200302.006
Castellanos, M., Guarnizo, C., & Salamanca, Y. (2011). Relación entre niveles de ansiedad y estrategias de afrontamiento en practicantes de psicología de una universidad colombiana. International Journal of Psychological Research, 4(1), 50-57. https://biblat.unam.mx/hevila/Internationaljournalofpsychologicalresearch/2011/vol4/no1/6.pdf
Centro Universitario de Ciencias de la Salud. (sf). Guía de Licenciatura en psicología. Universidad de Guadalajara. http://www.cucs.udg.mx/guiasAlumnos/psicologia.pdf
Crespo, M., & Cruzado, J. A. (1997). La evaluación del afrontamiento: adaptación española del cuestionario COPE con una muestra de estudiantes universitarios. Análisis y Modificación de Conducta, 23(92), 797-830. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7071279
Fitzgibbon, K., & Murphy, K. (2023). Coping strategies of healthcare professional students for stress incurred during their studies: a literature review. Journal of Mental Health, 32(2), 492-503. https://doi.org/10.1080/09638237.2021.2022616
Freire, C., & Ferradas, M. (2020). Afrontamiento del estrés académico y autoeficacia en estudiantes universitarios: Un enfoque basado en perfiles. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 133-143. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349863388012
Garvis, S., & Pendergast, D. (2016). Asia-Pacific Perspectives on Teacher Self-Efficacy. Sense Publishers.
Grimaldo, M. (2005). Propiedades Psicométricas de la escala de Autoeficacia General de Baessler & Schwarzer. Cultura Neolatina, 19. https://www.researchgate.net/publication/236220396_Propiedades_Psicometricas_de_la_escala_de_Autoeficacia_General_de_B
Grimaldo, M., Correa, J., & Calderón-De la Cruz, G. (2021). Evidencias psicométricas de la Escala de Autoeficacia General (EAG) en universitarios peruanos. Ansiedad y Estrés, 27(2021), 132-139. https://www.ansiedadyestres.es/es/art/2021/anyes2021a18
González, J., Morón, J., González, V., Abundis, A., & Macías, F. (2020). Autoeficacia académica, apoyo social académico, bienestar escolar y su relación con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Psicumex, 10(2), 95-113. https://doi.org/10.36793/psicumex.v10i2.353
Heffer, T., & Willoughby, T. (2017). A count of coping strategies: A longitudinal study investigating an alternative method to understanding coping and adjustment. PLOS ONE, 12(10). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0186057
Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6° ed.). México: McGraw Hill Interamericana Editores.
Insaf, A., Shaban, I., Wejdan, A., Khater, L., & Akhu-Zaheya. (2012). Undergraduate nursing students’ stress sources and coping behaviours during their initial period of clinical training: A Jordanian perspective. Nurse Education in Practice, 12(4), 204-209. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2012.01.005
Kazdin, A. (2000). Encyclopedia of psychology, Vol. 7 (pp. 212-213). Washington, DC, US: American Psychological Association; New York, NY, US: Oxford University Press. https://doi.org/10.1037/10522-094
Lazarus, R. (1993). Coping theory and research: past, present, and future. Psychosomatic Medicine, 55(3), 234-247.
Lazarus, R. (1999). Stress and emotion: A new synthesis. Springer Publishing Company, Incorporated. Recuperado de https://psycnet.apa.org/record/1999-02362-000
Lazarus, R., & Folkman, S. (1986). Estrés y procesos cognitivos. Barcelona: Martínez Roca.
Lin, J. (2021). Multi-dimensional explorations into the relationships between high school students’ science learning self-efficacy and engagement. International Journal of Science Education, 43(8). https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1904523
Maddux, J., & Lewis, J. (1995). Self-Efficacy, Adaptation, and Adjustment: Theory, Research, and Application. En J. E. Maddux (Ed.), Springer. ProQuest Ebook Central.
Marin, S., Ramos, D., Ventura, J., & Reyes, M. (2022). School Repetition: Relationship Between Self-Efficacy and Time Perspective in Peruvian Adolescents in Lima Metropolitan Area. Revista Electrónica Educare, 26(2), 1-13. https://doi.org/10.15359/ree.26-2.8
Mayorga, A., & Mayorga, M. (2018). La percepción de la autoeficacia y su correlación con el estrés académico en estudiantes de las carreras de psicología de la ciudad de Ambato. [Tesis de Maestría no publicada, Universidad Pontificia de Ecuador. Ecuador]. https://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/123456789/2411
Melaku, L., Bulcha, G., & Worku, D. (2021). Stress, Anxiety, and Depression among Medical Undergraduate Students and Their Coping Strategies. Education Research International, 1, 1-13. https://doi.org/10.1155/2021/9880309
Mohammed, S., Ghaith, R., & Mohamed, A. (2017). Relation between Stress and Coping Strategies as Perceived by Nursing Students during Clinical Practice. American Journal of Nursing Research, 5(6), 250-259. https://doi.org/10.12691/ajnr-5-6-8
Morales-Rodríguez, F., & Pérez-Mármol, J. (2019). The Role of Anxiety, Coping Strategies, and Emotional Intelligence on General Perceived Self-Efficacy in University Students. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01689 e https://www.researchgate.net/publication/335021866_The_Role_of_Anxiety_Coping_Strategies_and_Emotional_Intelligence_on_General_Perceived_Self-Efficacy_in_University_Students
Moreta, R., Lara, M., Camacho, P., & Sánchez, S. (2019). Análisis factorial, fiabilidad y validez de la escala de autoeficacia general (EAG) en estudiantes ecuatorianos. Psychology, Society, & Education, 11, 193. https://doi.org/10.25115/psye.v11i2.2024.
Nzomom, C., Rugano, P., Njoronge, J., & Gitonga, C. (2023). Inquiry-based learning and students’ self-efficacy in Chemistry among secondary schools in Kenya. Heliyon, 9(1), e12672. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e12672
Onieva, M., Fernández, J., Fernández, E., García, F., Abreu, A., & Parra, M. (2020). Anxiety, perceived stress, and coping strategies in nursing students: a cross-sectional, correlational, descriptive study. BMC Medical Education, 20, 370. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02294-z
Piergiovanni, L., & Depaula, P. (2018). Estudio descriptivo de la autoeficacia y las estrategias de afrontamiento al estrés en estudiantes universitarios argentinos. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(77), 413-432. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14057727004
Pool-Cibrian, W., & Martínez-Guerrero, J. (2013). Autoeficacia y uso de estrategias para el aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(3), 21-37. http://redie.uabc.mx/vol15no3/contenido-pool-mtnez.html
Quintanilla, A. (2022). Estilos de afrontamiento y el bienestar psicológico de los alumnos de Psicología de la Universidad Católica de Santa María. Revista De Psicología, 11(2), 69-83. https://doi.org/10.36901/psicologia.v11i2.1398
Redondo, L., Corrás, T., Novo, M., & Fariña, F. (2017). El rendimiento académico: La influencia de las expectativas, el optimismo y la autoeficacia. Revista De Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 10, 104-108. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10.2972
Reimers, F., & Chung, C. (2016). Enseñanza y Aprendizaje en el Siglo XXI. México: Fondo de Cultura Económica.
Rodríguez, A., Tarazona, A., & Reyes, M. (2021). Physical activity enjoyment and self-efficacy in school performance of 11-17-year-old students at educational institutions in Lima. Journal of Physical Education and Sport (JPES), 21(Suppl. Issue 3), Art 278, 2183-2189. https://doi.org/10.7752/jpes.2021.s3278
Rojas, M., & Ramos, N. (2013). Salud, optimismo y afrontamiento en trabajadores profesionales y no profesionales que trabajan en contextos altamente estresantes. Acta Colombiana de Psicología, 16(1), 149-157. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79829185014
Salinas, J. (2016). Estudiantes universitarios de Licenciatura. Universidad Pública Revista de Educación a Distancia, 50, 1-24. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54746291014
Saldikind, N. (1999). Métodos de investigación (3ra ed.). Pearson.
Sánchez-Ortega, C. D. (2016). Capacidad de afronte y autoeficacia en estudiantes durante las prácticas pre-profesionales de psicología 2015. [Tesis de Maestría no publicada, Universidad César Vallejo, Lima].
Seminario, A., Leyva, E., & Díaz, R. (2018). Proceso de acreditación desde la perspectiva de las docentes y estudiantes de la escuela de enfermería. Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2016. ACC CIETNA: Revista de la Escuela de Enfermería, 5, 14-27. https://doi.org/10.35383/cietna.v5i1.7
Sicre, E., & Casar, L. (2019). Estrategias de afrontamiento en estudiantes de Psicología. Revista de Psicología, 10(20), 61-72.
https://erevistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/2293
Toqan, D., Ayed, A., Malak, M., Hammad, B., AlBashtawy, M., & Thultheen, I. (2023). Sources of Stress and Coping Behaviors among Nursing Students Throughout Their First Clinical Training. SAGE Open Nursing, 9. https://doi.org/10.1177/23779608231207274
Tünnermann, C. (2010). Las conferencias regionales y mundiales sobre educación superior de la UNESCO y su impacto en la educación superior de América Latina. Universidades, 47, 31-46. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37318570005
Valdez, Y., Marentes, R., Correa, S., Hernández, R., Enríquez, I., & Quintana, M. (2022). Nivel de estrés y estrategias de afrontamiento utilizadas por estudiantes de la licenciatura en Enfermería. Enfermería Global, 21(65), 248-270. https://doi.org/10.6018/eglobal.441711
Watson, J., & Watson, A. (2016). Coping Self-Efficacy and Academic Stress Among Hispanic First-Year College Students: The Moderating Role of Emotional Intelligence. Journal of College Counseling, 19(3), 218-230. https://doi.org/10.1002/jocc.12045
Xiajun, G., Qianwen, P., Sijia, W., Yuanyuan, L., Wanglin, D., Haishan, T., Guangli, L., & Chaoran, C. (2023). Perceived parenting style and Chinese nursing undergraduates’ learning motivation: The chain mediating roles of self-efficacy and positive coping style. Nurse Education in Practice, 68. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1471595323000690
Zebardast, A., Besharat, M., & Hghighatgoo, M. (2011). The relationship between self-efficacy and time perspective in students. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 30, 935-938. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.10.181
Zeinab, R. (2015). The Study of Academic Burnout in Students with High and Low Level of Self-efficacy. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 171, 49-55. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.087