Políticas para la innovación en educación: Chile, México y Costa Rica

ISBN

Formato impreso
978-607-98659-4-8
Formato digital
978-607-98659-3-1

Fecha de publicación

Formato impreso
27-07-2026
Formato digital
13-07-2026

Licencia

D. R. © copyright 2026. Monica Lorena Sánchez Limón y Marco Aurelio Navarro Leal.

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Zaira Navarrete Cazales
Universidad Nacional Autónoma de México
0000-0002-2293-2058
Héctor Manuel Manzanilla Granados
Instituto Politécnico Nacional
0000-0002-0276-1853
Paola Andrea López Hernández
Secretaría de Eduación de Veracruz
0000-0002-3341-2226

Acerca de

Los cambios generados a raíz de la globalización, el establecimiento de las políticas neoliberales y la velocidad con la cual se reinventan las sociedades, trajeron consigo una serie de transformaciones que impactaron de manera significativa en la constitución de políticas educativas que orientaron sus preceptos hacia la extensión de la formación y la generación de ciudadanos integrales con capacidad crítica y creativa para responder a las necesidades del nuevo milenio, en este sentido, la innovación tomó un gran auge en las últimas décadas, posicionándose en las agendas públicas como un medio fundamental que permite llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje, iterándose y/o evolucionando de forma continua.
Para iniciar el presente trabajo, es necesario comprender el concepto de innovación, que requiere el entendimiento de los diferentes matices que le acompañan y que lo constituyen como un medio que introduce novedades, descubriendo, explorando, inventando, reformando y renovando. De esta manera, diferentes autores lo conciben como un proceso intencionado y planificado que se conduce hacia la mejora, dando respuestas a las diferentes problemáticas que se presentan en el entorno y principalmente en las sociedades del conocimiento (Barraza, 2005; Castillo y Benito,2008, Ortega et al., 2007), por lo que se plantea como una clave que permite su funcionamiento produciendo una intensa capacidad de adaptación.

Referencias

Barraza, A. (2005). Una conceptualización comprehensiva de la innovación educativa. Innovación educativa 5(28). 19-31. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421470003.pdf
Bray, M. y Thomas, R. (1995). Levels of comparison in educational studies: Different insights from different literatures and the value of multilevel analyses. Harvard educational review, 65 (3). Recuperado de https://doi.org/10.17763/haer.65.3.g3228437224v4877
Castillo, P. y de Benito, B. (2008) Cambios, novedades y procesos de innovación. En J. Salinas (coord.), Innovación educativa y uso de las TIC (pp. 31-42). Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía. Recuperado de https://repositorio.biblioteca.unia.es/bitstream/handle/10334/3647/2008_innovacioneducativa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Fernández Lamarra, N. (2015). Parte 1. El concepto de innovación. En N. Fernández Lamarra, La innovación en las universidades- Aspectos endógenos que inciden en su surgimiento y desarrollo (pp.25-91). Argentina: Universidad Nacional Tres de Febrero. Recuperado de http://www.redage.org/sites/default/files/adjuntos/untref_-_la_innovacion_en_las_uunn.pdf
García-Peñalvo, F. J. (2015). Mapa de tendencias en innovación educativa.  Education in the Knowledge Society 16(4). 6-23. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/5355/535554760001.pdf
Lee, J., King, E., y Jiménez, E. (2018). Innovación para el aprendizaje. Recuperado de https://learningportal.iiep.unesco.org/es/blog/innovaci%c3%b3n-para-el-aprendizaje

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