Capital cultural y titulación en la Normal Rural San José de las Flores

Cuando se hacen comparaciones entre el rendimiento escolar de los estudiantes, ya sea como individuos, escuelas o sistemas educativos, hay una tendencia a explicar los éxitos y los fracasos a partir de la situación socioeconómica o de clase social de las familias. Los exponentes clásicos de este enfoque teórico fueron en su momento reconocidos como “reproductivistas” (Tedesco, 1983)
quienes básicamente argumentaron que en un sistema capitalista los sistemas escolares tienen como función reproducir la desigualdad, ya sea mediante redes, trayectorias, o condiciones escolares que se corresponden con las clases sociales. Nos referimos en especial a Bowles & Gintis (1985), Bourdieu & Passeron (1996), Baudelot & Establet (1987).
En la perspectiva más extrema del “reproductivismo” hay un cierto pesimismo (Tedesco, 1983), los estudiantes no tienen voluntad propia, son sujetos inanimados incapaces de darle un rumbo propio a su existencia, solo son producto de las fuerzas sociales de la reproducción clasificadora. Frente a esto se ha antepuesto la noción de agencia, mediante la cual los estudiantes pueden optar por decidir y actuar contra las fuerzas de la reproducción. Sin esta, posiblemente las políticas de democratización educativa no tendrían mucho sentido más allá de legitimar la reproducción social.