ISBN
979-13-88349-39-3
Fecha de publicación
07-09-2026
Licencia
D. R. © copyright 2026. Cynthia García Bañuelos y Valeria Moncada León
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Manuela de Jesús Domínguez Martínez
Universidad Autónoma de Zacatecas
0000-0001-9652-7496
Sonia Villagrán Rueda
Universidad Autónoma de Zacatecas
0000-0001-5389-574X
David Jasso Velazquez
Universidad Autónoma de Zacatecas
0000-0002-8289-150X
Acerca de
La discapacidad intelectual es caracterizada por déficit en el desarrollo de las habilidades cognitivas, concretamente en un nivel moderado, las y los educandos presentan mayor dificultad en lectura, escritura y matemáticas. Por lo que conocer las dificultades de aprendizaje y capacidades del alumnado es específicamente relevante para llevar a cabo una intervención educativa que les facilite el proceso de aprender.
En el Centro de Atención para Estudiantes con Discapacidad (CAED) se atiende a jóvenes con discapacidad intelectual, visual, motriz, auditiva y psicosocial a nivel bachillerato. Se trabaja con el Plan de estudios del sistema de Preparatoria Abierta, en modalidad educativa no escolarizada, con un programa de 22 módulos o asignaturas y acreditación por evaluaciones parciales.
Con este esquema, el alumnado se apoya principalmente en los libros de la Preparatoria Abierta y guías de cada módulo. Éstos materiales abordan contenidos y actividades sin ajustes razonables ya que están dirigidos para la población en general.
Es así como surgió la iniciativa de adaptar, mediante la metodología denominada lectura fácil, los contenidos del programa educativo de Representaciones simbólicas y algoritmos, con la finalidad de facilitarles la comprensión de cada tema, autonomía en su estudio y en la solución de problemas, es decir, proporcionar la información de manera accesible y contribuir en la disminución de las barreras para el avance en su educación.
Es así como surgió la iniciativa de adaptar, mediante la metodología denominada lectura fácil, los contenidos del programa educativo de Representaciones simbólicas y algoritmos, con la finalidad de facilitarles la comprensión de cada tema, autonomía en su estudio y en la solución de problemas, es decir, proporcionar la información de manera accesible y contribuir en la disminución de las barreras para el avance en su educación.
Esta propuesta de intervención cobró relevancia en la práctica docente, al revisar diferentes fuentes de información y no encontrar estudios previos sobre adaptaciones en lectura fácil orientados a temas matemáticos. Ante esta condición, surgió la principal interrogante ¿Existe relación entre la lectura fácil como estrategia de enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en las y los estudiantes con discapacidad intelectual moderada en el CAED?
Referencias
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García, O. (2012). Lectura fácil: Métodos de redacción y evaluación. España: Real Patronato sobre Discapacidad. Recuperado el 4 de febrero de 2020, de http://riberdis.cedd.net/handle/11181/4146
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Peredo, R. (2016). Comprendiendo la discapacidad intelectual: datos, criterios y reflexiones. Revista de Investigación Psicológica, Vol.15, pp.101-122. Recuperado en 28 de febrero de 2021, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-30322016000100007&lng=es&tlng=es.