ISBN
Formato digital
979-13-87837-49-5
Fecha de publicación
02-10-2025
Licencia
D. R. © copyright 2025. Emmanuel Márquez Lorenzo; Alfredo Leonardo Romero Sánchez; Nicolás Lozano Mercado.
Todos los contenidos de esta obra se comparten bajo la licencia Creative Commons Atri-bución/Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Esto implica que no está autorizado el uso comercial de la obra original ni de las eventuales obras derivadas, las cuales deberán distribuirse bajo la misma licencia que rige la obra original. No obstante, se permite a terceros compartir el contenido siempre y cuando se reconozca debidamente la autoría y la publicación original en esta editorial.
Carlos Augusto Hernández Armas
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y Director General de Grupo Cenit Consultoría Psicológica SA de CV
0000-0003-0988-4917
Alejandra Ochoa Rodríguez
Universidad Humanista y Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
0009-0001-4248-9823
Acerca de
El propósito central de esta investigación fue indagar acerca de la influencia que puede tener la lectura y la creación literaria en la construcción de la inteligencia, las habilidades interculturales y la responsabilidad ética en los infantes, niños y adolescentes. El trabajo se realizó con una muestra de 12 participantes de Taxadhó, Ixmiquilpan, en el Estado de Hidalgo, México. El contexto educativo donde se llevó a cabo fue el programa Leer para transformar, el cual desarrolla sus sesiones en la comunidad y tiene como objetivo central fomentar en los asistentes el hábito de la lectura por placer en niños y jóvenes. Los instrumentos de recolección de información que se emplearon fueron la Escala ECCD, el Test de Inteligencia Terman Merrill, la Hoja de Registro Conductual y el Instrumento de Creación Literaria.
El método de investigación mixto permitió recoger la propia cosmovisión de los participantes, así como su nivel general en las escalas de desarrollo cognitivo y social. Los instrumentos antes mencionados permitieron hacer mediciones numéricas, pero también registraron los procesos subjetivos que ocurren en los niños y jóvenes cuando tienen contacto con la literatura a un nivel lector y creador. La información resultante nos da una noción profunda acerca del importante papel que puede tener la literatura como formadora de ciudadanos capaces de transformar su entorno, dentro de un marco de ética y responsabilidad social.
Referencias
Brantt, M. L. y Vera, L. (2022). La noción de individualidad en relación con el compromiso ciudadano. Revista Palabra y Razón, 22, 43-54 https://doi.org/10.29035/pyr.22.43
Cárdenas, L. D. (2019). La creatividad y la educación en el siglo XXI. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 12(2), 211-224. https://doi.org/10.15332/25005421.5014
Cerrillo, P. C. y Sánchez, C. (2017). Educación y “competencia” literarias (sobre la formación del lector literario). Revista Literatura em Debate, 11(22), 6-19. https://revistas.fw.uri.br/index.php/literaturaemdebate/article/view/2703
Corrales, M. (2022). Inteligencias múltiples y enseñanza de las Ciencias Sociales. Teoría y práctica. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 3(1), 30-39. https://latam.redilat.org/index.php/lt/article/view/39
Correa, G. M. y Lucumí Navia, C. M. (2023). La literatura como ensueño para la educación rural. Ergoletrías, 9(9). https://revistas.ut.edu.co/index.php/ergoletrias/article/view/2979
Faigenbaum, G. (1998). Alternativas en la investigación de los aspectos sociales de desarrollo cognitivo. Psicología, Cultura y Sociedad, 1(1), 41-52 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5645329.pdf
Gardner, H. (2005). Estructura de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de Cultura Económica.
Gaibor, J. V. (2023). Estrategias para fomentar el hábito de la lectura en los niños de quinto grado de la Escuela de Educación Básica 24 de Febrero. San Francisco -Columbe-Colta-Chimborazo [Trabajo de grado, magíster en Pedagogía, Universidad Nacional de Chimborazo].
González, A. y Ramirez, S. (2023) Información de interés nacional: ¿cómo vamos en educación? INEGI. https://mexicocomovamos.mx/animal-politico/2023/05/informacion-de-interes-nacional-como-vamos-en-educacion/
Guerrero V. D. e Ibáñez G. E. (2006). Principios psicoevolutivos para la educación. Revista Digital Investigación y Educación, 3(26) 1-16 https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/679237.pdf
Hernández-Flórez, N., Moncada-Navas, F., Lhoeste-Charris, Á, Klimenko, O., y Ortiz González, A. L. (2022). Habilidades de pensamiento crítico creativo e inteligencia emocional en estudiantes universitarios: Una revisión bibliométrica desde la literatura. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 2029-2054. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.3659}
INEGI (2023). Módulo sobre Lectura 2023. https://www.inegi.org.mx/app/saladeprensa/noticia.html?id=8093
Lévy, P. (2004). Inteligencia colectiva por una antropología del ciberespacio. Organización Panamericana de la Salud.
Pérez, L. (2006). Dos décadas de inteligencias múltiples: Implicaciones para la psicología de la educación. Papeles del psicólogo, 27(03) 147-164.
Pesantes, T. (2020). Estrategias metodológicas para fomentar la lectura en los niños de 05 años del nivel inicial [Trabajo de grado, Especialidad Profesional de Educación Inicial, Universidad Nacional de Tumbes, Perú].
Puente, A. (2007). Cognición y aprendizaje; fundamentos psicológicos. Pirámide.
Quezada, C. (2004). Comprensión lectora y traducción. Onomázein, 9(1), 105-119.
Sainz, L. (2005). La importancia del mediador: una experiencia en la formación de lectores. Revista de educación (Núm. Extraordinario), 357-362. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1332495
Solarte, M. (2003) Moral y ética de lo público.
Vaca, J. (2008). Leer. Universidad Veracruzana. Instituto de Investigaciones en Educación.
Villarini, A. (2000). Teoría y pedagogía del pensamiento crítico. Perspectivas Psicológicas, 3(4), 35-46 http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a04
Woolfolk, A. (1999). Psicología educativa. Pearson