Ernesto Roque Rodríguez
Universidad del Valle de Atemajac
https://orcid.org/0000-0003-0067-7137
Acerca de
El objetivo de esta investigación fue identificar diferencias en el perfil de los estudiantes de educación superior tradicional o presencial y a distancia. Con la intención de reafirmar perfiles para ser considerados por las Instituciones de Educación Superior, así como para el diseño de programas académicos adecuados y de calidad. A raíz de la aparición de la pandemia del COVID-19 se hizo necesario conocer sobre la forma en que se pudiera mejorar la educación a distancia. Se trata de una investigación estadístico-descriptiva con uso de un método cuantitativo. La unidad de análisis fueron los estudiantes de dos universidades situadas en la Zona Metropolitana de Guadalajara.
Se aplicó una encuesta a 908 estudiantes (325 a distancia y 583 modalidad presencial), se encontraron las siguientes diferencias: los estudiantes de la modalidad a distancia son adultos, casados, tienen hijos menores de 6 años, viven fuera de la Zona Metropolitana de Guadalajara, trabajan más de 48 horas por semana. Sus ingresos mensuales son mayores a 5,000 pesos. Al terminar sus estudios continuarán en su empleo actual porque les han prometido ascender o subir el sueldo. Cuentan con hábitos de estudio autónomo, sus calificaciones en la carrera son mayores (no así las del bachillerato). Se esperan para entrar a la universidad hasta 5 años después de terminar el bachillerato, no cuentan con financiamiento de la escuela donde estudian, dedican más 15 horas por semana a sus estudios y al mismo tiempo toman pocas asignaturas por periodo escolar. Pagan ellos mismos su carrera. Sus padres tienen pocos estudios, mantienen un diálogo y comunicación permanente con el asesor/profesor, compañeros del curso y personal administrativo. Tiene buena opinión sobre los cursos que toman, cuentan con un bajo manejo de aparatos tecnológicos. Son influenciados para estudiar su carrera por su cónyuge y compañeros de trabajo.
Referencias
American Psychological Association. (2019). Publication Manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000
American Psychological Association. (2019). Style and Grammar Guidelines. https://apastyle.apa.org/style-grammarguidelines/index
American Psychological Association. (May 19, 2020). What’s new in the seventhedition. Publication Manual. APA Style. https://apastyle.apa.org/blog/whats-new-7e
Amaro, E. A. (2016). Actitud hacia las operaciones básicas de matemáticas a partir del ÁBACO JAPONÉS.
Barragán Estrada, A. R. (2014). Psicología de las emociones positivas: Generalidades y Beneficios. Redalyc, !03-118.
Carolina, F. G. (2015). Evaluación de la lateralidad Mediante el test de Harris en niños de tres y seis años. Soria, 1-50.
Estrada, B. (n.d.).
Greco, C. (2010). Las Emociones Positivas: Su importancia en el marco de la promoción de la salud mental en la infancia. Liberabit, 81-93.
Hernández Sampieri, R., & al, e. (2001). Metodología de la investigación 2da edición. México: McGraw-Hall.
https://autismodiario.com/2013/11/28/kinestesia-y-autismo-una-nueva-vision-del-trastorno/. (n.d.).
https://doi.org/10.1590/S1413-81232013001000022. (n.d.).
https://fundacionquinta.org/autismo/. (n.d.).
https://natureduca.com/salud-alzheimer-conocer-el-cerebro-el-sistema-limbico-02.php. (n.d.).
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5531016&fecha=12/07/2018#gsc.tab=0. (n.d.).
Jesús M. A. Carrillo Susana Collado Nieves Rojo, A. W. (2006). El papel de las emociones positivas, en la predicción de depresión: El Principio de adición de las emociones en el conductismo psicológico. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 277-295.
Moreno, C. X. (2017, junio 6). Intervención en un niño con autismo mediante el juego. Retrieved from Universidad interamericana de valencia.
Olague, F. D. (2015). Orientaciones para elaborar proyectos de investigación. Gómez Palacio, Durango, México: Thobozo.
Pérez, M. d. (2016). Emociones Positivas Pensamiento Positivo y Satisfacción con la Vida.
Ramos Linares, V., Piqueras Rodríguez, J. A., Martínez González, A. E., & Oblitas Guadalupe Luis, A. (2009). Emoción y Cognición: Implicaciones para el Tratamiento. Terapia Psicológica, 227-237.
Supo, J. (2018). http//bioestadistico.com/youtube.
Valdez, D. (2016). Autismos: estrategias de intervención entre lo clínico y lo educativo. Buenos Aires: Paidós.