ISBN
979-13-87631-32-1
Fecha de publicación
27-12-2024
Licencia
D. R. © copyright 2023. Jimmy Félix Armenta, Aida Alvarado Borrego y Lizbeth Félix Miranda
Edith Ibarra de León
0009-0002-4111-8630
Ernesto Guerra García
Universidad Pedagógica Nacional Unidad Los Mochis
0000-0002-6966-8071
Oscar Alejandro Viramontes Olivas
Universidad Autónoma de Chihuahua
0000-0002-0494-4127
Acerca de
Al considerar que el aprendizaje de los niños de primaria se refiere al conocimiento del mundo físico y de la sociedad, es un hecho irrefutable que la economía, las finanzas y el emprendedurismo no son exclusivas de ciertos sectores sociales, por lo que no debe ser un vacío en el currículum de la educación básica.
Algunas culturas le dan mayor importancia al emprendedurismo; por ejemplo en Europa resaltan la importancia de la relación del sistema educativo con el mundo laboral y productivo, se recomienda a todos los estados miembros a trabajar en dos competencias claves “sentido de la iniciativa” y “espíritu de empresa” (Romero-Tena y Espasandín-Bustelo, 2016). Japón, a partir de 1989 incluyó temas económicos en la educación básica para que las nuevas generaciones se adaptaran a la nueva economía global. También Estados Unidos e Inglaterra incorporaron a la agenda educativa la formación de habilidades económicas y financieras en el esquema de educación básica (Cruz-Barba, 2018).
Independientemente de las clases sociales, de las culturas e incluso de orientaciones ideológicas y económicas como el socialismo y el capitalismo, los niños necesitan saber de los asuntos cotidianos, como qué es y cuál es el correcto uso del dinero, para qué se utiliza, el manejo de las finanzas familiares y personales, la cultura del ahorro y las alternativas de emprendimiento.
Por algunas circunstancias históricas, algunos de estos conocimientos, aun básicos y necesarios para la subsistencia llegaron a ser restringidos en la sociedad y a ser exclusivos del mundo empresarial. Pero hay que tomar en cuenta que “el entorno institucional define, crea y limita las aspiraciones empresariales, las intenciones y las oportunidades” (Shane, 2003, como se citó en Romero-Tena y Espasandín-Bustelo, 2016, p. 1224).
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