ISBN
Formato digital
978-607-640-089-0
Fecha de publicación
18-03-2026
Licencia
D. R. © copyright 2025. Salvador Ponce Ceballos, Yessica Martínez Soto, Brenda Boroel Cervantes y Yaralin Aceves Villanueva.
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Eduardo Ponce Ceballos
Universidad Autónoma de Baja California
0009-0007-4568-0176
Jorge Eduardo Martínez Iñiguez
Universidad Autónoma de Baja California
0000-0002-8833-5600
Yaralin Aceves Villanueva
Universidad Autónoma de Baja California
0000-0002-8175-2639
Yessica Martínez Soto
Universidad Autónoma de Baja California
0000-0002-7950-2446
Acerca de
En América Latina, la educación enfrenta grandes desafíos, entre los cuales uno de los más relevantes es el fracaso escolar (Zamudio et al., 2019). De acuerdo con el análisis de Lara-García et al. (2014), este fenómeno puede entenderse como el incumplimiento de los resultados educativos esperados por el estudiante. Asimismo, el fracaso escolar puede manifestarse en diferentes formas, como la reprobación, el recursamiento, el rezago, la deserción o el abandono.
En México, los retos de la educación en todos los niveles son importantes, esto es evidente en el Programa Sectorial de Educación 2020-2024 (Gobierno de México, 2020) que da cuenta de una educación que reproduce las desigualdades sociales y que se ha centrado en la clase privilegiada, dejando a los que menos tienen con menos posibilidades de acceso a educación de excelencia, así mismo se hace referencia a los bajos niveles de aprendizaje y resultados deficientes.
La Educación Media Superior (EMS) es el nivel educativo en donde el fracaso escolar se manifiesta fuertemente en sus diversos indicadores como la reprobación, el abandono y la eficiencia terminal (Zamudio y Málaga, 2021). De acuerdo con Zamudio et al. (2019), México avanza en las tasas de graduación en todos sus niveles educativos, pero en EMS se tienen problemas importantes con la eficiencia terminal, así como de rezago de aprendizajes, permanencia y bajo presupuesto según plantean (Fernández et al., 2020).
En los datos más recientes sobre indicadores educativos de la EMS, se registra para el ciclo escolar 2022-2023 un abandono escolar del 8.7%, un índice de reprobación del 12.5% y una eficiencia terminal del 75.6% (SEP, 2023), por lo que fortalecer este nivel educativo implica el compromiso de todos sus actores y autoridades en el desarrollo de estrategias para atender este nivel educativo (Fernández et al., 2020).
Una de las estrategias implementadas en la EMS para atender las problemáticas previamente señaladas es la tutoría académica, tanto de docentes como entre pares. Este proceso de acompañamiento personalizado tiene como propósito mejorar el rendimiento escolar, apoyar en la resolución de dificultades académicas y fomentar hábitos de estudio y de trabajo, con el fin de prevenir la reprobación, el rezago y el abandono escolar (SEP, 2017).
Referencias
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