ISBN
Formato digital
979-13-88349-30-0
Fecha de publicación
13-08-2026
Licencia
D. R. © copyright 2026. Maricela Marmolejo Haro, Rosa María Zúñiga Rubio y Myriam del Carmen Tovar Rivera.
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Arturo Ruíz Rodríguez
Universidad Autónoma de Nayarit
0009-0005-7248-9575
María del Refugio Navarro Hernández
Universidad Autónoma de Nayarit
0000-0003-2312-7525
Dalinda Isabel Sandoval Acosta
Universidad Autónoma de Nayarit
0000-0003-0750-7325
Xóchitl Angélica Arreola Ávila
Universidad Autónoma de Nayarit
0009-0000-8201-653X
Acerca de
Este avance presenta el diseño de una pedagogía crítica orientada al desarrollo de una conciencia política sobre la relacionalidad y las violencias de género en el estudiantado de la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN). La fase diagnóstica, situada desde un paradigma sociocrítico y una Investigación Acción Participativa Feminista, trianguló el análisis crítico del discurso de documentos institucionales como la Ley Orgánica, el Estatuto y el Protocolo de Género, con entrevistas semiestructuradas a actoras clave y grupos focales con estudiantes. Los resultados descubren una fractura estratégica entre un discurso-escaparate de derechos humanos y una lógica operativa de control patrimonial y pacificación administrativa. Esta estructura produce una enseñanza de la deshumanización institucional que instruye a la comunidad para priorizar la omisión procesal sobre la justicia en los vínculos. Simultáneamente, se identifican fisuras vitales expresadas en resistencias éticas desde dentro de la gestión, redes de cuidado autogestivas de colectivos feministas y LGBTQ+, y espacios de pensamiento crítico en el currículum. Estas fisuras demuestran que el mandato de masculinidad y la matriz colonial de género no son totales. Como respuesta se proponen tres principios operativos: el rigor crítico de los saberes para combatir la exclusión de marcos interpretativos, la capacidad de incidencia política para amplificar las resistencias existentes y la restauración del tejido comunitario para sanar los vínculos fracturados por el control punitivo. Este marco emerge como respuesta directa a las necesidades estructurales diagnosticadas, traduciendo la crítica teórica en una guía orientativa para una praxis educativa.
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