ISBN
Formato digital
979-13-87631-80-2
Fecha de publicación
27-03-2025
Licencia
D. R. © copyright 2025 Ma. de Lourdes Salas Luévano y Alex Oswaldo Sánchez Huarcaya
María Elena Villegas
Universidad Católica Andrés Bello
0000-0002-2560-5220
Acerca de
Se parte del derecho a la educación, dada la relevancia y la potencia que tiene para la mejoría de la calidad de vida de una sociedad y de una región. Sin embargo, es necesario señalar que este capítulo está impregnado de la perspectiva concreta de la autora. Se trata de una reflexión postpandemia COVID-19, desde la perspectiva de una nación en la cual se percibe que el ente responsable no se “esfuerza” en lograr una educación de calidad para todos.
Dos detalles a modo de ilustración: los niños, niñas y jóvenes que asisten a los centros educativos de adscripción a los gobiernos nacionales, regionales y estadales (sector público), que son la mayoría (alrededor del 80 %), lo hacen solamente dos días a la semana, porque sus maestros no reciben un sueldo cónsono para su mantenimiento y el de su familia que les permita pagar el transporte todos los días de jornada escolar. El sueldo mensual del maestro en las instituciones públicas está entre 7,23 $ y 16,41$ según la categoría del docente y horas de dedicación (40 horas o 53,33 horas docentes a la semana) además, recibe un bono de alimentación por 40$ (Maestra al día, 2024, Tabla Salarial Docentes 2024 en Venezuela). El costo mensual para adquirir los alimentos de una persona es de 110 $ (Bolívar, 2024, Economía).
Durante el período transcurrido entre el año 2020 y el presente, gracias a la pandemia y a contar entre la población estudiantil del programa de posgrado en educación con docentes ubicados en diferentes naciones de América Latina, se ha tenido la oportunidad de hacer seguimiento a políticas públicas, programas e innovaciones educativas en los países latinoamericanos, así como en otros continentes, para seguir facilitando y promoviendo una educación de calidad.
En este capítulo se revisa la situación de la educación en América Latina y teniendo como meta el ODS 4: “una educación inclusiva y de calidad e inclusiva para todos”, a partir de informes y reportes de estadísticas de la región, para plantear acciones en dos vertientes que fortalezcan el desempeño profesional del docente en los centros educativos: su formación y actualización profesional y el apoyo de los diferentes ámbitos de la gestión educativa de los centros educativos.
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