ISBN
978-84-19799-03-6
Fecha de publicación
16-05-2023
Licencia
D. R. © copyright 2023. Marco Antonio Salas Luevano y Rocío Calderón García.
Carla Beatriz Capetillo Medrano
0000-0002-0810-8919
Universidad Autónoma de Zacatecas
Alicia Villagómez Carvajal
0009-0001-8643-1869
Universidad del Centro de México
José Arturo Patiño Aguilar
0009-0001-4800-0814
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Acerca de
El presente capítulo tiene como objetivo reflexionar sobre los aspectos teóricos- conceptuales que nos permiten pensar sobre la configuración de las convocatorias universitarias poscovid. Se retoma el paradigma del núcleo pedagógico, las categorías de jóvenes, sujeto, subjetividad, convocatoria, formación, entre otros. Esta revisión teórica-conceptual nos convoca a plantear proyectos para que las instituciones de educación superior sean pertinentes a los intereses sociales y recuperen las aspiraciones profesionales de los educandos en el siglo XXI, formando una nueva generación de agentes que conforman el campo de lo educativo, con características totalmente diferentes a todo lo que antes conocimos.
El presente capítulo es la exploración documental para formular el marco teórico-conceptual de la investigación interinstitucional que se trabaja de manera coordinada desde la Coordinación de Investigación de la Universidad del Centro de México, la Unidad Académica de Docencia Superior de la Universidad Autónoma de Zacatecas y el Centro de Divulgación y Vinculación de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Lo que nos motiva, un interés genuino que emana de una doble vocación que los que aquí escribimos compartimos, por un lado, un perfil profesional fundado en las Ciencias de la Comunicación que nos orienta siempre a encontrar en el acto comunicativo nuestros primeros cuestionamientos, por otro lado, somos docentes universitarios y además realizamos algunos cargos administrativos.
Con estas dos vocaciones cuestionamos el lugar de la educación superior hoy para las generaciones juveniles que son producto de un contexto caótico, concepto que Morin (1984) reconoce como producto de lo inacabado y descompuesto, pero a la vez, encontrar en la catástrofe su impulso, su esperanza, la muerte y el nacimiento, dos caras de una misma moneda.
Referencias
Anzaldúa, R.E. (2015). Subjetividades Juveniles. En A.C. Fernández (Coord.), Jóvenes: entre sus tramas convocantes y sus potencias creadoras (pp. 27-74). Universidad Pedagógica Nacional.
Azañedo-Alcántara, V. (2021). El desempeño docente antes y durante la pandemia. Polo del Conocimiento 6(4), 841-860. https://orcid.org/0000- 0001-7171-0075
Bourdieu, P. (2007). Cosas dichas. Gedisa.
Bourdieu, P. (1998). La distinción. Criterios y bases sociales del gusto. Taurus.
Casales, A. (2021). El papel de las tecnologías educativas durante la pandemia. Reencuentro. Análisis de problemas universitarios 31(78), 293-316. https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/1032
Castells, M. (2004). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. La sociedad Red.Vol. I. Siglo XXI editores.
Castillo, E. & Montes, M. (2012). Enfoques y modelos de la formación de profesorado universitario en la sociedad del conocimiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa Sonorense, (11), 48-61. https://rediesonorense.files.wordpress.com/2012/09/redies11_completa.pdf
Castoriadis, C. (2007). La institución imaginaria de la sociedad. Tusquets.
Castoriadis, C. (2006). Una sociedad a la deriva. Entrevistas y debates (1974-1997). Katz. Editores
Castoriadis, C. (1997). El avance de la insignificancia. Editorial Universitaria de Buenos Aires.
Dussel, E. (2020). Cuando la naturaleza jaquea la orgullosa modernidad. En Aguilar, Y. E. et al., Capitalismo y pandemia, pp. 87- 90
Elmor, R. (2010). Mejorando la escuela desde la sala de clases. Fundación Chile/Salesianos Impresores. http://psicopedagogia.weebly.com/uploads/6/8/2/3/6823046/libro_elmore.pdf
Enríquez, G.A. (2020). La formación en educación superior: realidades, vértices y proyecto democrático. Alter Enfoques Críticos, (19), 97-113. http://www.alterenfoques.com/alter19
Feixa, C. (2020) Culturas juveniles, reflexiones para una educación confinada. Conferencia Magistral presentada en el 4º. Encuentro Nacional y 1º. Internacional “Jóvenes u Adolescentes en tiempos de riesgo”, Red de Investigadores sobre Adolescencia y Juventud (RIAJ) Cd. de México, México. Consultado el día 23 de abril de 2021. Recuperado de: https://www.facebook.com/encuentronacional.nacional.3/videos/121583853051594
Fernández, J., Domínguez, J. & Martínez, P. (2020). De la educación presencial a la educación a distancia en época de pandemia por Covid 19. Experiencias de los docentes. Revista electrónica sobre cuerpos académicos y grupos de investigación 7(14), 87-110. http://www.cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/212
Freire, P. (1999). Pedagogía de la esperanza. Siglo XXI editores.
García-Aretio, L. (2020). Los saberes y competencias docentes en educación a distancia y digital. Una reflexión para la formación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(2), 09-30. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ ried.23.2.26540
García-Leal, M., Medrano-Rodríguez, H., Vázquez-Acevedo, J., Romero-Rojas, J. y Berrún-Castañón, L. (2021). Experiencias docentes del uso de la tecnología educativa en el marco de la pandemia por COVID-19. Revista Información Científica, 100(2). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1028- 99332021000200015&lng=es&tlng=es.
Giménez, G. (2005). Teoría y análisis de la cultura. Volumen dos. CONACULTA.
Gómez-Nashiki, A. and Quijada-Lovatón, K. (2021). Buenas prácticas de docentes de educación básica durante la pandemia COVID-19. Revista Innova Educacion, 3(4), 7-27. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.04.001
Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador.
McLuhan, M. & Powers, B.R. (1989). La Aldea Global. Transformaciones en la vida y los medios de comunicación mundiales en el siglo XXI. La globalización del entorno. Editorial Gedisa
Morin, E. (1984). Ciencia con conciencia. Anthropos Editorial del Hombre.
Ramírez-Grajeda, B. (2017). La identidad como construcción de sentido. Andamios, 14(33), 195-216. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-00632017000100195&lng=es&tlng=es.
Ramírez-Grajeda, B. (2016). Deseo y formación en la creación social. Revista Interamericana de Educación de Adultos,38 (1), 70-84. https://www.redalyc.org/pdf/4575/457545337005.pdf
Ramírez-Grajeda, B. (2011). Elección de carrera. Convocatoria y tiempo personal. En: M.L. Murga (Coord.), Lugar y proyecto de la orientación educativa (pp.41-54).UPN
Rincón-Gallardo, S. (2022). Redes de Liderazgo para Liberar el Aprendizaje [Conferencia magistral]. 1er. Congreso de la Red de Posgrados en Educación en Latinoamérica REDPEL. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Rincón-Gallardo, S. (2021). Recordando a Richard Elmore. Educarchile. https://www.educarchile.cl/richard-elmore-y-la-autonomia-en-el-aprendizaje
Salama, P. (2018). Nuevas tecnologías: ¿bipolarización de empleos e ingresos del trabajo? Problemas del Desarrollo. Revista Latinoamericana de Economía, 49(195), 3-25. https://doi.org/10.22201/iiec.20078951e.2018.195.64825
Saur, D. (2020) Educar en casa. Notas conceptuales sobre excepcionalidad en educación. La pandemia como precipitado. Conferencia Magistral presentada en el 4º. Encuentro Nacional y 1º. Internacional “Jóvenes y Adolescentes en Tiempos de Riesgo”, Red de Investigadores sobre Adolescencia y Juventud (RIAJ) Cd. de México, México. Consultado el día 26 de abril de 2021. Recuperado de: https://www.facebook.com/encuentronacional.nacional.3/videos/122341739642472
Savater, F. (2020). No estábamos dispuestos a creer lo que veíamos. En Aguilar, Y. E. et al., Capitalismo y pandemia, pp. 68- 75.
Seleme, F. (2020). Combatiendo al virus y al capital. En Aguilar, Y. E. et al., Capitalismo y pandemia, pp. 83- 86.
Valcárcel, A. (2020). Toda nuestra cultura tiene origen en las pestes. En Aguilar, Y. E. et al., Capitalismo y pandemia, pp. 76- 82