ISBN
Formato digital
979-13-87837-11-2
Fecha de publicación
03/07/2025
Licencia
D. R. © copyright 2025. Estela Reveles Rodríguez, Edith Alejandra Pérez Márquez, Jorge Armando Acosta de Lira, Hilda María Ortega Neri y Alma Minerva Moreno Puente.
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Ximena Guadalupe Castañeda Huerta
SEDUZAC Jardín de Niños Plutarco 32DJN0286T
0009-0005-0395-2378
Hilda María Ortega Neri
Universidad Autónoma de Zacatecas
0000-0003-3815-282X
Josefina Rodríguez González
Universidad Autónoma de Zacatecas
0000-0002-6520-1343
Acerca de
La pandemia enfrentada a partir de febrero de 2020 en México afectó la dinámica de trabajo de muchas ciudadanas y ciudadanos, haciéndoles transformar su ejercicio laboral y su modo de vida para poder adaptarse a las exigencias del contexto en el que se desarrollaban. Las maestras y maestros no fueron la excepción para este cambio, si bien, en tiempos de COVID-19, la actualización permanente de las y los docentes fue in-dispensable para la mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje pese a la situación de adversidad, desde épocas anteriores al COVID-19 es algo que se ha promovido en todos los niveles de la educación, desde la preescolar hasta la superior, por los beneficios que aporta a la práctica pedagógica. Al respecto, Caballero (2017) señala que:
Es imposible negar el hecho de que la actualización constante y permanente brindará una serie de elementos que en conjunto y bajo el correcto empleo de métodos de enseñanza, existe mayor probabilidad de éxito académico además de que se incluye calidad en las clases. (p. 3)
El que una profesora o profesor se ocupe de prepararse para hacer frente a los nuevos desafíos que la sociedad impone para la formación de ciudadanas y ciudadanos es una cuestión de formación profesional que no debe pasarse por alto, pues de ello depende el aprovechamiento que tendrá su trabajo al desempeñarse frente a un grupo y el tipo de experiencias de aprendizaje que ofrezca al estudiantado.
En el contexto actual de la educación, afectado por el COVID-19, más allá de la actualización comúnmente requerida, es fundamental que las maestras y maestros innoven, se preparen para el trabajo en modalidad presencial, a distancia o mixta e incluso que se replanteen qué tipo de funciones deben cubrir para optimizar su práctica educativa; “La capacidad de adaptación docente determinó que el cambio no solamente era necesario, sino posible, y por ende, nuevamente se posicionó como sujeto insustituible para el desarrollo del aprendizaje” (Reynosa, Rivera, Rodríguez y Bravo, 2020, p. 146).
De acuerdo con Medina (2020), aunque la disposición de infraestructura tecnológica fue una brecha indiscutible en la educación desde los principios de la pandemia, los factores determinantes en el éxito de la metodología que aplicaron los y las docentes fueron la voluntad de trabajar y dar servicio a los alumnos y alumnas, así como la capacidad para idear alternativas para continuar con su ejercicio profesional de la mejor manera posible.
Referencias
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