ISBN
979-13-87631-36-9
Fecha de publicación
28-12-2024
Licencia
D. R. © copyright 2024; Aurora Irma Máynez Guaderrama y Virginia Guadalupe López Torres.
Virginia Guadalupe López Torres
Universidad Autónoma de Baja California
0000-0002-2795-8951
Mariana Monserrat Valenzuela Montoya
Universidad Autónoma de Baja California
0000-0001-5364-7148
Virginia Margarita González Rosales
Universidad Autónoma de Baja California
0000-0002-9070-0048
Acerca de
El reporte “2023-2024 del Global Entrepreneurship Monitor” encontró que en México la educación empresarial es deficiente, ocupando el lugar 48 de 49 países evaluados. Asimismo, destacó que la “facilidad de entrada: dinámica del mercado” continúa siendo un desafío significativo. Una de cada dos personas que identifican buenas oportunidades no iniciarían un negocio debido al temor al fracaso. Uno de cada 25 adultos es propietario, lo que ubica a México en la posición 42 de 46 países analizados. Además, cuatro de cada cinco nuevos emprendedores encontraron en el desempleo su motivación para ganarse la vida creando un negocio.
Se reconoce que el desempleo impulsa la creación de empresas, lo que da origen a una cultura del emprendimiento por necesidad. Dado que el emprendimiento es resultado del esfuerzo del propio emprendedor y su capacidad de sobreponerse ante las adversidades derivadas de factores internos o factores externos, es necesario que las instituciones les ayuden a mitigar estos efectos y sean soporte para su consolidación exitosa (Osorio et al., 2019).
Existen diversos factores vinculados al emprendimiento. El enfoque conductual enfatiza en el perfil de la persona, particularmente en su dimensión psicológica y de personalidad, mientras que el enfoque gerencial sostiene que el individuo debe contar con habilidades, experiencia y conocimiento de su entorno para lograr el éxito (Sánchez et al., 2021). Cabe señalar que en ocasiones las habilidades y los conocimientos que proveen los sistemas educativos, lejos de impulsar, inhiben el emprendimiento, dado que se enfocan en formar empleados (Freire, 2015).
De acuerdo con Canales et al. (2017), los hombres casados y jefes de familia son quienes con mayor frecuencia incursionan en el emprendimiento, mientras que para las mujeres el emprendimiento suele convertirse en una opción tras un rompimiento o separación conyugal, una situación similar a la de los emprendedores falsos, quienes se involucran en el emprendimiento por un motivo específico (en ocasiones pasajero) y no por una verdadera vocación para los negocios. En este contexto, las instituciones de educación superior tienen un rol protagónico: formar emprendedores, profesionales capaces de crear su propia empresa, de tener una actitud positiva hacia la creación de empresas como una opción profesional atractiva, generando empleo y desarrollo, además de impulsar el tránsito hacia la llamada economía del conocimiento (Lamas y Flores, 2022; Medina et al., 2017).
El estudio tiene dos objetivos: el primero es analizar la influencia del perfil psicológico, el perfil de personalidad, el perfil emprendedor, el apoyo académico e institucional y la carrera en la intención emprendedora; y el segundo es determinar si existen diferencias significativas en los coeficientes path asociados al género de los participantes. Después de esta introducción, se presenta una breve revisión de la literatura sobre las variables del estudio. Luego, se describe la metodología. Los resultados y la discusión se presentan juntos en la siguiente sección. Finalmente, se exponen las conclusiones e implicaciones de los resultados.
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