ISBN
979-13-88142-31-4
Fecha de publicación
22-12-2025
Licencia
D. R. © copyright 2025. Dra. Olia Acuña Maldonado y Dr. Francisco Ricardo Ramírez Lugo
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Abdeljalil Khezour
0009-0004-1455-8256
Acerca de
El presente capítulo de libro aborda la aplicación del derecho a la educación en los pueblos y comunidades yoreme-mayo del norte de Sinaloa, México. A pesar de la existencia de un robusto marco jurídico que garantiza la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), existe una marcada discrepancia entre la norma legal y la práctica real.
El problema se manifiesta en la deficiencia de pertinencia cultural y lingüística, la escasez de docentes bilingües en lengua yoremnoki y la persistencia de barreras socioeconómicas y geográficas -como la falta de escuelas de nivel medio superior- que limitan el pleno ejercicio del derecho a la educación de la población indígena.
El estudio se justificó en la necesidad de evaluar de manera crítica y pormenorizada la aplicación de los principios rectores del derecho a la educación (las «4-A») en este contexto específico. El objetivo principal fue documentar la brecha entre las obligaciones estatales y las condiciones reales, y capturar las demandas de autonomía de la comunidad yoreme-mayo para la construcción de un modelo educativo justo.
Se utilizó un enfoque cualitativo con un diseño de estudio de caso múltiple y un paradigma socio-crítico. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a líderes tradicionales, padres de familia y docentes, complementadas con observación no participante y análisis documental, lo que permitió una triangulación de información profunda y contextualizada.
Los hallazgos confirman un cumplimiento fragmentado del derecho a la educación. Si bien se cumple la Asequibilidad mínima de infraestructura, se identifica una violación crítica a la Aceptabilidad y Adaptabilidad debido a: 1) la casi total ausencia de la lengua yoremnoki en el aula por falta de docentes calificados, y 2) la rigidez curricular que excluye los saberes y la cosmovisión yoreme-mayo. La comunidad exige que el Estado asuma la Interculturalidad Crítica, permitiendo su participación vinculante en la contratación de personal y el diseño de contenidos.
Se comprobó que la aplicación del derecho a la educación en las comunidades yoreme-mayo no es plena. Las deficiencias son de naturaleza estructural y revelan la necesidad urgente de pasar de un discurso de legitimización a un modelo educativo autonómico. Se proponen estrategias concretas para el fortalecimiento lingüístico, la reducción de barreras materiales y la institucionalización de la gobernanza comunitaria sobre los procesos educativos.
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