Relaciones docentes: Una mirada desde Pierre Bourdieu

Esta ponencia surge del avance de la investigación de tesis de Maestría en Investigación de la Educación en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM), planteada desde la perspectiva de Pierre Bourdieu, enfocada desde la etnografía educativa. Las relaciones que se generan entre docentes frente a grupo y maestras de apoyo de la USAER cobran especial relevancia al momento de promover acciones con enfoque inclusivo en las escuelas de educación básica. Por lo que su comprensión es necesaria para identificar maneras de promover la participación activa de ambos agentes con la finalidad de generar un fin común.
La identificación de las relaciones entre estos agentes educativos resulta necesaria para reconocer los procesos intersubjetivos que se llevan a cabo en la escuela primaria; aunque se espera que los caminos de participación sean certeros y cercanos, las realidades educativas pueden ser distintas. La problemática surge cuando en la escuela primaria participan varios agentes educativos con distintas funciones, entre ellos, los docentes de grupo y maestras de apoyo de la USAER. A pesar de que la intención es promover espacios y prácticas inclusivas, es necesario reconocer que las características de estas relaciones determinan la manera de promover los procesos pedagógicos e incluso didácticos.