ISBN
Formato digital
979-13-87631-74-1
Fecha de publicación
10-03-2025
Licencia
D. R. © copyright 2025. María del Refugio Magallanes Delgado e Hilda María Ortega Neri.
Yeni Lorena Isaza Maya
Universidad de San Buenaventura
0000-0002-6645-9215
Julia Victoria Escobar Londoño
Unilasallista Corporación Universitaria y Universidad de San Buenaventura
0000-0001-7736-9509
Acerca de
Desde siempre se ha considerado que las matemáticas son fundamentales para el desarrollo del pensamiento lógico, para el razonamiento ordenado y como preparación de la mente en procesos de pensamiento, crítica y abstracción, que les ayuda a las personas no solo a resolver problemas científicos, sino, también a enfrentarse a situaciones que requieren de procesos lógicos para plantear diversas soluciones. Hablar de matemáticas comúnmente se relaciona solamente con números, reglas, símbolos y problemas, sin tener muchas veces en cuenta que “hacer matemáticas implica razonar, imaginar, descubrir, intuir, probar, generalizar, utilizar técnicas, aplicar destrezas, estimar, comprobar resultados” (Medina, 2018, p. 126).
A pesar de todo esto, el aprendizaje y la enseñanza de esta disciplina ha sido objeto de estudio por diversos motivos. Por ejemplo, por la escasa relación con el contexto de los aprendices, por los sentimientos y emociones que se generan en torno a esta área del conocimiento a lo largo del proceso educativo de los mismos, por los métodos de enseñanza empleados por los docentes de matemáticas, por el bajo desempeño de los estudiantes tanto a nivel interno de las instituciones como al exterior de las mismas, entre otros.
De esta forma, esta investigación tuvo como objetivo hacer una revisión de las estrategias metodológicas que se han empleado en la enseñanza de las matemáticas desde 2017 hasta la fecha, haciendo énfasis en aquellas que se implementan con mayor frecuencia y que aportan resultados a favor de aprendizajes significativos de las mismas.
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