ISBN
Formato impreso
978-607-581-828-3
Formato digital
978-607-581-831-3
Fecha de publicación
02-12-2025
Licencia
D. R. © copyright 2025
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Blanca Cecilia Fulano Vargas
Secretaría de Educación de Bogotá
0000-0001-6355-0278
Nelson Enrique Barrios Jara
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
0000-0003-0815-201X
Acerca de
En la era digital, el avance acelerado de la tecnología ha transformado profundamente la forma en que las personas acceden, procesan y comparten información. El uso intensivo de Internet y dispositivos digitales se ha integrado en la vida cotidiana, especialmente entre los estudiantes, quienes cada vez con mayor frecuencia aplican sus conocimientos tecnológicos para apoyar sus procesos de aprendizaje. Estos saberes digitales, entendidos como el conjunto de competencias necesarias para interactuar de manera crítica, creativa y segura en entornos digitales, se han convertido en habilidades fundamentales para el desarrollo académico y personal en el siglo XXI.
De acuerdo con Hernández (2017), la época actual, en la que el mundo se encuentra inmerso en la sociedad de la información y del conocimiento y atravesando múltiples transformaciones —entre ellas la social y tecnológica—, el conocimiento representa la mayor riqueza del ser humano para transformar su modo de estar, sentir y pensar. En este contexto, la revolución digital, sustentada en los medios de comunicación y su difusión mediante las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), redefine la forma en que las personas se relacionan entre sí y con su entorno. Casillas et al. (2017) sostienen que esta evolución digital obliga al ser humano a utilizar la tecnología no solo para comunicarse, sino también para relacionarse con el Estado, realizar trámites cotidianos y, especialmente desde la emergencia sanitaria del año 2020, adaptarse a nuevas estrategias educativas basadas en el uso de herramientas tecnológicas.
La comunidad educativa ha sido protagonista de esta transformación del sistema educativo, lo que ha hecho evidente la necesidad de comprender el nivel de saberes digitales que poseen los estudiantes. En este sentido, Nolasco y Ojeda (2016) destacan que la educación se ha visto forzada a incorporar el uso de la tecnología en sus prácticas pedagógicas. Desde la perspectiva de Bourdieu (1987), la tecnología puede ser comprendida como una forma de capital cultural, cuya posesión permite establecer relaciones sociales privilegiadas dentro de un campo determinado. Este capital, al igual que otros, se encuentra desigualmente distribuido y se construye a partir de prolongados procesos de socialización (Bourdieu & Wacquant, 1995).
La importancia de los saberes digitales radica, por tanto, no solo en el manejo técnico de herramientas, sino también en la capacidad de utilizarlas de manera crítica, responsable y eficiente para resolver problemas, comunicarse, colaborar y participar activamente en una sociedad digitalizada. No obstante, en contextos como el colombiano, aún son limitados los estudios que analizan en profundidad esta problemática. Por esta razón, el presente estudio tiene como objetivo determinar el índice de competencias digitales en los estudiantes del Colegio Instituto Técnico Internacional, ubicado en Fontibón, Bogotá. La investigación adopta un enfoque metodológico mixto con alcance descriptivo, y se centra en cuatro categorías de evaluación: a) manejo de sistemas digitales; b) manipulación de contenido digital; c) comunicación y socialización en entornos digitales; y d) gestión de la información y ciudadanía digital.
Los resultados revelan que las competencias más débiles se encuentran en la categoría de gestión de datos, mientras que las más desarrolladas se relacionan con la comunicación y socialización en entornos digitales. Estos hallazgos permiten identificar áreas de mejora y orientar estrategias educativas que fortalezcan los saberes digitales de los estudiantes, con miras a prepararlos para enfrentar con éxito los retos de una sociedad cada vez más mediada por la tecnología.
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