Del binge-watching al binge-learning: el streaming como estrategia de abordaje de contenidos en la formación de posgrado

Esta pregunta tiene dos vertientes a considerar. Por un lado, integrar formatos asociados al entretenimiento, como el streaming, en el ámbito académico de posgrado plantea un desafío, no solo a nivel conceptual o didáctico, sino también en términos prácticos de producción. La creación de materiales didácticos en este formato implica cuestiones logísticas, técnicas y de recursos humanos significativos que van más allá de las formas tradicionales en las que se producen los recursos para las prácticas de enseñanza. Aunque no nos centraremos en este tema nos parece importante mencionarlo porque puede representar una barrera potencial para docentes e instituciones académicas.
Por otro lado, la pregunta no es menor en un contexto donde las prácticas letradas vernáculas, como las define Cassany (2009), se han expandido exponencialmente en el entorno digital, generando una brecha cada vez más profunda con las prácticas académicas tradicionales, menos permeables a la diversidad de formatos y la naturaleza no lineal de la información que caracteriza a la cultura digital contemporánea. El fenómeno del binge-watching (maratón de series) ha revolucionado no solo la industria del entretenimiento, sino también las formas en que nos relacionamos con las narrativas y los contenidos audiovisuales, generando experiencias inmersivas que raramente encontramos en los entornos educativos formales.
Frente a este panorama, nuestra propuesta busca explorar las posibilidades del binge-learning como estrategia pedagógica, aprovechando las potencialidades del streaming para crear materiales didácticos en un formato accesible y adaptable a las lógicas del consumo “on demand”. Abordaremos la tensión central que atravesó todo el proceso: la integración entre un formato aparentemente informal, asociado al entretenimiento, y la necesidad de mantener la profundidad y rigurosidad propias del contenido académico de posgrado.
Este desafío nos llevó a repensar no solo las características formales del material didáctico, sino también las concepciones sobre las prácticas letradas contemporáneas, el rol docente como autor y productor de contenidos, y las posibilidades de construir puentes efectivos entre los formatos y las prácticas con los que los/as estudiantes están familiarizados/as y las exigencias discursivas y cognitivas del aprendizaje académico.
Este trabajo se encuentra dividido en tres apartados. El primero, “El marco conceptual desde el que trabajamos”, reúne las referencias teóricas que nos permiten problematizar el tema. El segundo, “Nuestro streaming: Ese diseño nada que ver”, relata el proceso de producción y la toma de decisiones para llevar adelante el proyecto. Finalmente, en las conclusiones, abrimos el juego para pensar futuros posibles en relación con el diseño de materiales didácticos para la universidad.
A través de nuestra experiencia en la producción de Ese diseño nada que ver, esperamos contribuir al debate sobre la transformación de los materiales didácticos y las estrategias de enseñanza en la educación superior contemporánea, reconociendo que los fenómenos de consumos culturales y tecnológicos plantean tanto desafíos como oportunidades para repensar las prácticas pedagógicas y los modos de acercamiento al conocimiento en el nivel de posgrado.