ISBN
Formato impreso
978-607-8964-08-6
Formato digital
978-607-8964-09-3
Fecha de publicación
22-11-2024
Licencia
D. R. © copyright 2024; Erika Paola Reyes Piñuelas.
Angélica Fabiana Oviedo Mandujano
Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
0000-0002-0255-2912
Joaquín Caso Niebla
Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
0000-0002-3557-1722
Coral González Barbera
Universidad Complutense de Madrid
0000-0002-1947-6303
Acerca de
Dadas las constantes modificaciones que se han presentado en el currículo de educación básica en México y reconociendo la relevancia que la evaluación tiene para la enseñanza y el aprendizaje, se propuso analizar los planteamientos curriculares en esta materia registrados durante las últimas tres décadas. Para ello, se consideraron para su análisis los planes y programas de estudio, los libros de texto y los acuerdos publicados por la Secretaría de Educación Pública (SEP) en este periodo, los cuales se contrastaron con la estructura teórica de la evaluación en el aula referida en la literatura especializada, la cual se conforma por cinco dimensiones: finalidad de la evaluación, objeto de evaluación, estrategias de evaluación, interpretación de evidencias de aprendizaje y comunicación de resultados.
Entre las principales conclusiones del presente trabajo se encuentra la necesidad de articular la evaluación sumativa y formativa en un escenario en que se privilegie esta última, lo que exige fortalecer las capacidades del profesorado y asegurar la congruencia entre el discurso educativo y las exigencias asociadas a la labor docente.
La evaluación en el aula puede definirse de manera amplia y neutral como un proceso sistemático, de carácter complejo, basado en delimitar, identificar, recoger y analizar información en función de objetivos o criterios pre-definidos, para realizar interpretaciones que faciliten la toma de decisiones (Arias et al., 2019; Hamodi et al., 2015; McMillan, 2013).
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