ISBN
Formato impreso
978-607-8964-08-6
Formato digital
978-607-8964-09-3
Fecha de publicación
22-11-2024
Licencia
D. R. © copyright 2024; Erika Paola Reyes Piñuelas.
Karla Lariza Parra Encinas
Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
0000-0002-2855-2224
Yerennia Lizbeth Ramos Madueño
Secretaría de Educación
0000-0002-6489-247X
José Eduardo Perezchica Vega
Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
0000-0002-3094-9407
Acerca de
En el presente capítulo se comparten los resultados de un proyecto de intervención educativa para desarrollar competencias digitales en docentes de educación primaria, particularmente, en una zona escolar de Mexicali, Baja California. Se trató de una experiencia de investigación con un diagnóstico mixto, logrado a través de la aplicación de un instrumento con enfoque cuantitativo basado en el Marco Europeo para la Competencia Digital Docente (INTEF) y otro con enfoque cualitativo. El primero, titulado Competencia Digital Docente, abordó a través de 52 ítems, las siguientes cinco dimensiones teóricas: Información y comunicación, Comunicación y colaboración, Creación digital, seguridad y resolución de problemas.
El segundo instrumento utilizado consistió de una entrevista semiestructurada que exploró las mismas cinco dimensiones. La flexibilidad de su estructura facilitó una mayor profundización en aspectos específicos con cada participante entrevistado. A partir del diagnóstico, se identificaron como áreas de oportunidad la creación digital, temas de seguridad y la resolución de problemas. Con base en los resultados se creó un curso a distancia basado en el modelo de diseño instruccional de UABC y se impartió a un grupo de docentes de la Zona Escolar 3 de Mexicali, Baja California, a través de la plataforma Google Classroom, obteniendo resultados altamente satisfactorios. Comprobando con ello, el valioso aporte que significó esta intervención educativa en el desarrollo de competencias digitales docentes.
Referencias
Álvarez, S., Pérez, A., y Suárez, M. L. (2008). Hacia un enfoque de la educación por competencias. http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/2576/01720082000075.pdf?sequence=1
Cáceres, M. T. (2021). Marco de Competencia Digital Docente. https://biblioguias.ulpgc.es/c.php?g=688997&p=4930990
Centro de Investigación para el Aprendizaje Digital (2006). Modelo general para capacitación CIAD. Universidad Autónoma de Baja California. Documento no publicado.
Chihu, A. (2018). Los marcos de la experiencia. Sociológica (México), 33(93), 87–117.
Díaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162-167. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349733228009
Institución Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. (2017). Marco Europeo para la Competencia Digital Docente. https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-de-Competencia-Digital-Docente.pdf
Martínez-Garcés, J., y Garcés-Fuenmayor, J. (2020). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19. Educación y Humanismo, 22(39), Art. 39. 1-16. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4114
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (s.f.). Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2018). Las competencias digitales son esenciales para el empleo y la inclusión social. https://es.unesco.org/news/competencias-digitales-son-esenciales-empleo-y-inclusion-social
Pascual, M. A., Ortega-Carrillo, J. A., Pérez-Ferra, M., Fombona, J., Pascual, M. A., Ortega-Carrillo, J. A., Pérez-Ferra, M., y Fombona, J. (2019). Competencias Digitales en los Estudiantes del Grado de Maestro de Educación Primaria. El caso de tres Universidades Españolas. Formación universitaria, 12(6), 141–150.
Pérez Escoda, A. y Rodríguez Conde, M. J. (2016). Evaluación de las competencias digitales autopercibidas del profesorado de educación primaria en Castilla y León. Revista de Investigación Educativa, 34(2), 399-415. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.34.2.21512
UNESCO. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
Valencia-Molina, T., Serna-Collazos, A., Ochoa-Angrino, S., Caicedo-Tamayo, A. M., Montes-Gonzales, J. A., y Chavez-Vescance, J. D. (2018). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Sello Editorial Javeriano-Pontificia Universidad Javeriana, Cali.
Yáñez, J. C., y Ruiz, R. J. (Eds.). (2020). Cuando enseñamos y aprendimos en casa, La pandemia en las escuelas en colima. Fundación cultural puerta abierta.
Yong, E., y Bedoya, D. H. (s.f.) De la educación tradicional a la educación mediada por TIC: Los procesos de enseñanza aprendizaje en el siglo XXI. https://www.pictoeduca.com/uploads/2018/08/Yong-E.-Bedoya-D.-2016-De-la-educacio%CC%81n-tradicional-a-la-educacio%CC%81n-mediada-por-TIC-Los-procesos-de-ensen%CC%83anza.pdf