ISBN
Formato impreso
978-607-8964-08-6
Formato digital
978-607-8964-09-3
Fecha de publicación
22-11-2024
Licencia
D. R. © copyright 2024; Erika Paola Reyes Piñuelas.
Tania Vanessa Viscarra Saveedra
Secretaría de Educación Pública (SEP)
0000-0002-7159-5940
Erika Paola Reyes Piñuelas
Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
0000-0002-7156-1548
Monica Leticia López Chacon
Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
0000-0001-6228-0210
Acerca de
La psicomotricidad es un área fundamental en el desarrollo de los niños y niñas, el cumplimiento de hitos del desarrollo dependen de ello, por lo que resulta imprescindible su trabajo desde edades tempranas. Se describen los resultados de una evaluación diagnóstica, sobre las habilidades psicomotrices de 15 alumnos de tercer grado de preescolar público. A través de un enfoque cuantitativo, a partir de la Guía Portage, se utilizó el área del desarrollo motriz para evaluar mediante actividades físicas, motricidad gruesa y motricidad fina; con la finalidad de conocer el estado que guardan estas habilidades psicomotoras. Los resultados de tipo descriptivo indican que las niñas presentan más dificultades en la motricidad gruesa, mientras que los niños en la motricidad fina. Se concluye que los niños y niñas presentan una demora en el desarrollo psicomotor, y se infiere que el impacto de la pandemia por COVID-19, fue de gran relevancia y se hizo evidente durante el periodo de aplicación del instrumento en 2021-2, por lo que se propone realizar un estudio de corte cualitativo que permita confirmarlo y proponer un programa de intervención para atender las necesidades detectadas.
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2019) señala que, la etapa prenatal hasta los seis años de edad, es crucial en el desarrollo de los niños y las niñas, el crecimiento en estos primeros años puede tener un impacto a lo largo de la vida. Algunas habilidades psicomotoras requieren de una habilidad previa para lograr la siguiente, por ejemplo, Medina et al. (2015) argumentan que la demora al caminar proviene de una adquisición tardía de la acción motriz, y el observar cuáles fueron los pasos previos, como lo son el gateo y la marcha con apoyo, brindan una orientación sobre las acciones a implementar.
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