Autopercepción del profesorado de bachillerato sobre sus competencias para el reconocimiento de la diversidad

La inclusión es uno de los principales planteamientos de los sistemas educativos que tiene como propósito el alcance de altos estándares en educación de calidad a partir de la atención a la diversidad. En la presente investigación, la experiencia docente y el nivel de estudios surgen como principales desafíos, puesto que conlleva, más allá de planear y conducir contenidos dentro del aula, la necesidad de que el profesorado sea un facilitador del aprendizaje que pueda propiciar las mismas oportunidades a todos sus estudiantes, contribuyendo a una formación integral. A través de un cuestionario con una escala tipo Likert se exploran las competencias académicas, didácticas, organizativas, comunicativas, integradoras y evaluadoras de 21 docentes, analizando los niveles de competencias que poseen en relación con la atención a la diversidad. El escenario de estudio es un bachillerato tecnológico en una ciudad fronteriza del norte de México. Los resultados apuntan a una alta percepción por parte del profesorado, de sus competencias para atender la diversidad y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje más inclusivos. Se concluye que, si bien este tipo de análisis propicia la autoevaluación del profesorado sobre su trabajo desde el enfoque de la inclusión, es necesario complementar el diagnóstico con técnicas de obtención de información que aborden las dinámicas de interacción en el aula para una mayor profundidad.