ISBN
Formato digital
978-84-10215-49-8
Fecha de publicación
01-07-2024
Licencia
D. R. © copyright 2024; Arisbet Gómez Bugarín; Amairani Yisel Cardoso Franco; Hilda María Ortega Neri; Ancelmo Lamas Carrillo; José Alejandro Mena Enríquez
Diseño de portada
Marlene Elizabeth Monterrubio Díaz
Amairani Yisel Cardoso Franco
Universidad Autónoma de Zacatecas
0009-0004-7567-797X
Hilda María Ortega Neri
Universidad Autónoma de Zacatecas
0000-0003-3815-282X
Acerca de
En México, ejercer el derecho a la educación básica obligatoria es un reto al cual se enfrentan los grupos indígenas, étnicos u originarios, quienes forman parte del mapa multicultural. Esta situación es compleja; a pesar de que se habla sobre la importancia de la educación indígena, la inclusión educativa y la educación intercultural a nivel internacional, nacional y local, aún falta mucho por lograr.
La adquisición de la lectura y la escritura debería ser, para todo ser humano, un ejercicio posible de alcanzar y por ello un motivo justo por el que se tiene que investigar y trabajar en la educación básica, pero lo debe ser también para todos los pueblos originarios como es el caso de los niños wixaritari y para toda la niñez de…
… cualquier cultura. Esto es un derecho de ellos y una obligación de sus padres de familia, así como del gobierno (el facilitar el acceso a la educación), pues es parte de la obligatoriedad establecida en los programas de educación básica del país, de aquí una de las intenciones del presente este trabajo.
La lectura y la escritura no son actos simples de ejecutar, y su práctica no solo se reduce a un proceso de comunicación de símbolos y signos, sino que va más allá, pues al leer y al escribir se van desarrollando procesos mentales más complejos y completos, haciendo uso de sus procesos psicológicos básicos como la percepción, aprendizaje, lenguaje, pensamiento, atención, memoria, y motivación, mismos que se van afianzando en todo su proceso educativo; y posteriormente, se emplean los procesos psicológicos superiores como el razonamiento, las gnosias para reconocer y dar el significado, las praxias, la inhibición, entre otros; de aquí la importancia de comenzar a trabajar estos procesos desde edades tempranas pero enfocados en la inclusión, independientemente de las circunstancias del menor y de su condición cultural o grupo originario.
Referencias
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