ISBN
Formato digital
978-84-19799-78-4
Fecha de publicación
23-12-2023
Licencia
D. R. © copyright 2023
Joel Alberto Rojas Hernández
Pontificia Universidad Católica del Perú
0000-0002-8373-5955
Acerca de
El presente estudio tiene como tema central las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), por lo cual se estableció el objetivo de principal de describir las estrategias que permiten la promoción de las dimensiones de las CPA en una institución educativa privada desde la perspectiva de los integrantes del equipo directivo, incluyendo coordinadores de área y directores de nivel. El estudio siguió los pasos de la metodología cualitativa, donde se recogió información a través de entrevistas de tipo semiestructuradas, la cual fue analizada en matrices de procesamiento, para luego proceder a aplicar el open y axial coding. Los principales resultados describieron las estrategias según las dimensiones de las CPA. Para la dimensión visión, misión y valores compartidos, se tienen el reforzamiento de la integralidad y vivencia transversal del espíritu de familia. La dimensión liderazgo compartido y de soporte incluye la formación de docentes líderes; y la política de puertas abiertas. Para la dimensión práctica profesional compartida, se resalta el proceso de empoderamiento brindado a los coordinadores; y el soporte enfocado en el trabajo unificado. Respecto a la dimensión aprendizaje colectivo y de soporte, se identificaron el subvencionamiento, y los procesos de evaluación. Y en la dimensión condiciones de soporte, se consideraron la ayuda entre docentes, y el apoyo sostenido.
O presente estudo tem como tema central as comunidades profissionais de aprendizagem, sendo o principal objetivo descrever as estratégias relacionadas à promoção das CPA em uma instituição educacional privada religiosa, a partir da perspectiva de sete membros da equipe diretiva, incluindo diretores de nível e coordenadores de área. O estudo seguiu os passos da metodologia qualitativa, no qual as informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e, em seguida, foram analisadas em matrizes de processamento e aplicados o open e axial coding. Os principais resultados descreveram as estratégias de acordo com as dimensões das CPA. No caso da dimensão missão, visão e valores compartilhados, temos a promoção da integralidade e vivência transversal do espírito de família; na dimensão liderança compartilhada e de suporte, consideramos a formação de professores líderes e a política de portas abertas; na dimensão prática profissional compartilhada, destacam-se o empoderamento dos coordenadores e o suporte focado no trabalho unificado; na dimensão aprendizado coletivo e de suporte, foram identificados o financiamento e os relatórios de avaliação; e, por fim, na dimensão condições de suporte, são consideradas a promoção de suporte e auxílio entre os professores.
Referencias
Arriaga, R., y Gómez, M. (2014). Estrategias de gestión del conocimiento para generar ventajas competitivas en pequeñas y medianas empresas en el estado de México. Gestión y estrategia, (46), 55-71. https://core.ac.uk/download/pdf/48395029.pdf
Blacklock, P. (2009). The five dimensions of professional learning communities in improving exemplary Texas elementary schools: A descriptive study. (OCLC: 608498979) [Doctoral dissertation, University of North Texas]. UNT Digital Library. https://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc12084/m2/1/high_res_d/dissertation.pdf
Bolívar, A. (2008). Otra alternativa de innovación, las comunidades profesionales de aprendizaje. Conferencia presentada en el XIII Congreso de UECOE (Unión Española de Cooperativas de Enseñanza), Gijón, España. https://www.researchgate.net/publication/286060811_Otra_alternativa_de_innovacion_las_comunidades_profesionales_de_aprendizaje
Creswell, J. (2013). Qualitative inquiry and research design. Choosing among five traditions. Sage Publications. http://www.ceil-conicet.gov.ar/wp-content/uploads/2018/04/CRESWELLQualitative-Inquary-and-Research-Design-Creswell.pdf
Contreras, E. (2013). El concepto de estrategia como fundamento de la planeación estratégica. Pensamiento & Gestión, (35), 152-181. https://www.redalyc.org/pdf/646/64629832007.pdf
Díaz, L., Torruco, U., Martínez, M.; y Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162-167. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdf
Feldman, J., & Fataar, A. (2014). Conceptualizing the setting up of a professional learning community for teachers’ pedagogical learning. SAHJE, 28(5), 1525-1540. https://www.researchgate.net/publication/319096530_Conceptualising_the_setting_up_of_a_professional_learning_community_for_teachers%27_pedagogical_learning
Guerra, G. (2019). Las comunidades profesionales de aprendizaje como estrategia de gestión de las escuelas que aprenden [Tesis para optar por el grado de Magíster en Educación con mención en gestión de la educación, Pontificia Universidad Católica del Perú]. Repositorio institucional de la PUCP. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/14538
Hipp, K.; & Huffman, J. (2003). Professional Learning Communities: Assessment-Development-Effects (ED482255). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED482255
Hipp, K., Huffman, J., Pankake, A., & Olivier, D. (2008). Sustaining professional learning communities: Case studies. J Educ Change, (9), 173-195. https://eric.ed.gov/?id=EJ796066
Hord, S. (1997). Professional learning communities: Communities of inquiry and improvement. (ED410659). ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED410659.pdf
Krichesky, G., y Murillo, J. (2011). Las comunidades profesionales de aprendizaje. Una estrategia de mejora para una nueva concepción de escuela. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(1), 65-83. https://www.redalyc.org/pdf/551/55118790005.pdf
Kruse, S., & Seashore, K. (1993). An emerging framework for analyzing school-based professional community. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Atlanta. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED358537.pdf
Malpica, F. (5 de julio, 2008). Comunidades profesionales de aprendizaje: ¿clave de cambio? Educacción. Diálogo informado sobre políticas públicas. https://www.educaccionperu.org/comunidades-profesionales-aprendizaje-clave-del-cambio/
MINEDU (2014). Marco del buen desempeño del directivo. Directivos construyendo escuela. Ministerio de Educación. http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf
MINEDU (2016). Marco de buen desempeño docente. Para mejorar tu práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus estudiantes. Ministerio de Educación. http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
MINEDU (2020). Resolución Viceministerial N°273-2020. Ministerio de Educación. https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1486918/RVM%20N%C2%B0%20273-2020-MINEDU.pdf.pdf
Morales, S., y Morales, O. (2020). Viabilidad de comunidades profesionales de aprendizaje en sistemas educativos de bajo desempeño. Educación y Educadores, 23(1), 91-112. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/9736
Newmann, F., & Wehlage, G. (1995). Successful school restructuring: A report to the public and educators. Center on Organization and Restructuring of Schools Wisconsin Center for Education Research. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED387925.pdf
Newcomer, K., Hatry, H., & Wholey, J. (2015). Handbook of practical program evaluation. Jossey-Bass. https://www.researchgate.net/publication/301738442_Conducting_Semi-Structured_Interviews
Lee, S. (2020). Analysis of the Effect of School Organizational Culture and Professional Learning Communities on Teacher Efficacy. Integration of Education, 24(2), 206-217. http://web.b.ebscohost.com.ezproxybib.pucp.edu.pe:2048/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=1&sid=e3533b43-bf4f-4fd3-8783-0199cf6c9761%40pdc-v-sessmgr03
Rojas, J., y Sánchez, A. (2021). Las comunidades profesionales de aprendizaje. El caso de una institución educativa privada del distrito de San Isidro. Entramados, 8(9), 48-62. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados/article/view/4893
Rojas, J. (2022). Las dimensiones de las comunidades profesionales de aprendizaje en una institución educativa privada religiosa. Una mirada desde los directivos [Tesis para optar por el grado de Magíster en Educación con mención en gestión de la educación, Pontificia Universidad Católica del Perú]. Repositorio institucional de la PUCP. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/22371
Rodríguez, G., Gil, J., y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Algibe.
Saldaña, J. (2013). The Coding Manual for Qualitative Researchers. SAGE. https://emotrab.ufba.br/wp-content/uploads/2020/09/Saldana-2013-TheCodingManualforQualitativeResearchers.pdf
Sigurðardóttir, A. (2010). Professional learning community in relation to school effectiveness. Scandinavian Journal of Educational Research, 54(5), 395-412. https://www-tandfonline-139com.ezproxybib.pucp.edu.pe/doi/pdf/10.1080/00313831.2010.508904?needAccess=true
UNESCO (2019). Fortalecimiento del estado de derecho mediante la educación. Guía para los encargados de la formulación de políticas. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://www.unodc.org/documents/e4j/UNESCO/UNODC-UNESCO_Guide_for_Policymakers_Spanish.pdf