Prólogo

Estudios recientes de organismos intergubernamentales y de instituciones educativas afirman de manera categórica que la pandemia por COVID-19 de 2020, que azotó a la humanidad por varios meses consecutivos, fue un hecho histórico que fisuró estructuras políticas, económicas, sociales y culturales, por ende, afectó los significantes y significados de las personas como sujetos en comunidad, sus patrones psicosociales, mentalidades y sensibilidades.
Visto así, la pandemia obligó a repensar los desafíos acostumbrados y los emergentes, y reavivó la reflexión sobre la incertidumbre como constructo epistemológico que ayuda a pensar y reconsiderar todo lo que se hace, las maneras en que se hace y lo que se siente estar en un lugar. La única condición para este acto reflexivo es aceptar que “el movimiento” es el componente clave de la cultura contemporánea, por ende, de los cambios.
Por otro lado, si la incertidumbre, en términos generales, “hace alusión a lo indeterminado, accidental, aleatorio, a la ausencia de principios únicos sobre los cuales apoyar nuestras reacciones o pensamientos” (Campos, 2008, p. 4), entonces, es importante entrar a las incertidumbres cognitivas e históricas para impulsar una pedagogía de la incertidumbre o de la complejidad como docentes-investigadoras e investigadores para estar frente a la posibilidad de contener el determinismo y la continuidad instituida, si realmente se desea el cambio, o más aún, la transformación social.