ISBN
978-607-8964-19-2
Fecha de publicación
19-08-2025
Licencia
D. R. © copyright 2025. Gabriel Renato Reyes Jaimes.
Todos los contenidos de esta obra se comparten bajo la licencia Creative Commons Atri-bución/Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Esto implica que no está autorizado el uso comercial de la obra original ni de las eventuales obras derivadas, las cuales deberán distribuirse bajo la misma licencia que rige la obra original. No obstante, se permite a terceros compartir el contenido siempre y cuando se reconozca debidamente la autoría y la publicación original en esta editorial.
Susana López Espinosa
Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México
0000-0001-6218-9986
Acerca de
El propósito de la presente contribución es trazar un camino para la comprensión de la categoría cambio que se emplea para adjetivar a los sujetos y las prácticas; ambas constituyen el objeto de estudio que le da contenido y sentido a las producciones académicas del cuerpo académico. La sociedad en riesgo representa un ángulo de mirada para construir nuevos acercamientos a las categorías fundamentales incluidas en su denominación, constituyéndose en un conjunto de principios orientadores que permitan contextualizar fenómenos, articular conceptos y núcleos problematizadores, para vislumbrar cómo se anudan en las instituciones sociales como la escuela, en las relaciones intersubjetivas de la vida diaria y en la misma subjetividad de los sujetos.
La sociedad en riesgo, entendida como realidad sociohistórica, nos sitúa en espacios de posibilidades en los que tienen lugar la existencia de los sujetos y el consiguiente despliegue de sus capacidades de construcción (Zemelman, 2010, p. 356), nos ubica en el desafío de pensar la realidad desde el movimiento que genera -constitutivo de ella- y abre interrogantes para pensar el cambio desde las tensiones entre cambio y tradición.
Se parte del supuesto de que los cambios de la sociedad global se infiltran en los espacios sociales, en la vida cotidiana y en las instituciones, trastocan los sentidos, formas y estructuras, imponen nuevas pautas de acción y de interacción a los sujetos. En la actualidad, estos cambios se hacen visibles en nuevas exigencias sociales que se imponen a las personas para adaptarse a nuevas formas de ser y de hacer en todos los ámbitos de la vida; impactan también al interior de instituciones como la familia y la escuela. No obstante, junto al “todo está cambiando”, expresión que, desde diversas perspectivas, describe las realidades sociales presentes, está la tradición, tejida en el interjuego entre lo individual y lo colectivo, entre el pasado y el presente. Sin tradición que preserva y denomina, que transmite y preserva, parece que no hay pasado ni futuro en el tiempo humano, solo cambio eterno.
Referencias
Arendt, Hanna (1996). Prefacio: la brecha entre el pasado y el futuro en Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Trad. Ana Luisa Poljak Zorzut. México: Austral
Beck (2002). La sociedad del riesgo global. Madrid: Siglo XXI
Beck, Ulrich. (1986). La sociedad en riesgo, hacia una nueva modernidad. México: Paidós.
Beck, Ulrich. (1997). Teoría de la sociedad del riesgo reformulada. Polis. Núm. 97. Horizontes Contemporáneos: Sociología y Psicología Social. Cd. de México: Universidd Autónoma Contemporánea, Unidad Iztapalapa. Pp. 171-193.
Cornu, Laurence trad. Laura Lambert (2004) Transmisión e institución del sujeto. Transmisión simbólica, sucesión, finitud en Frigerio, G. Y Diker, G. 2004. La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Un concepto de educación en acción. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. Pp. 27-38
Diker, Gabriela (2006) Los sentidos del cambio en educación en Diker, Gabriela Frigerio, Graciela. Educar ese acto político. Buenos Aires: Del Estante Editorial. Pp. 127-138.
Dubet, F. y Martucceli, D. (1998). En la Escuela. Sociología de la experiencia escolar. Buenos Aires: Losada.
Dubet, Francoise. (2010). El declive y las mutaciones de la institución. Revista de Antropología Social. Núm.26. pp. 39-66.
Frigerio, Gracielas (2000). ¿Las reformas educativas reforman las escuelas o las escuelas reforman las reformas? Seminario sobre perspectivas de la Educación en la Región de América Latina y el Caribe organizado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO (Santiago de Chile, 23-25 de agosto de 2000). Documento de trabajo. Consultado en https://archive.org/stream/lasReformasEducativasReformanLasEscuelas/frigerio_djvu.txt
Giddens, Anthony. (1998). Sociedad en riesgo: el contexto de la política británica en Estudios demográficos y urbanos. Vol. 13, núm. 3(1998): 39, septiembre-diciembre. México: El Colegio de México. Pp. 517-528.
Giddens, Anthony. (1999). Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas. Madrid: Taurus.
Puiggrós, Adriana (2001). Educación y poder: los desafíos del próximo siglo. Paulo Freire y la agenda de la educación latinoamericana en el siglo XXI. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/gt/20101010030942/1puiggros.pdf pp 9-22
Puiggrós, Adriana y Marengo, Roberto. (2013). Pedagogías: reflexiones y debates. Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes.
Sepúlveda, G. (1991). Diseño de la Formación Profesional. Revista Frontera, 23- 30. Recuperado de http://bibliotecadigital.ufro.cl/?a=view&item=1619, el 14 de julio de 2021.
Zemelman, Hugo (2010) Sujeto y subjetividad: la problemática de las alternativas como construcción posible. en Polis. Revista de la Universidad Bolivariana, Vol 9, No. 27, 2010, pp. 355-366. Consultada en https://www.scielo.cl/pdf/polis/v9n27/art16.pdf