Cambio. Sentidos de una categoría en lo educativo

En el desarrollo de una investigación colectiva, a partir de la conformación del Cuerpo Académico “Sujetos y prácticas escolares cambiante en el contexto de la sociedad en riesgo”, se ha tenido la necesidad de atender el proceso de construcción categorial.
En lo inmediato, dicho momento parece no tener nada de particular, por cuanto se trata de una actividad ordinaria en las prácticas de conocer la realidad socioeducativa.
En buena medida, esa condición se hizo presente al inicio de la experiencia, en donde se vivió la premura de dotar de contenido a las categorías que eran vistas con un peso específico significativo.
Más que estandarizar el uso de las categorías, el trabajo colectivo permitió establecer criterios para la objetivación de estas, entre los que se destacan: el nivel de generalidad o especificidad (fundantes o de análisis), la relevancia para los objetivos de la investigación colectiva, la complejidad conceptual y la consistencia y coherencia tendiente a la descripción articulada. Toca ahora el reto de mostrar cómo se logró lo anterior en cada uno de los capítulos que integran este libro.