ISBN
979-13-88142-96-3
Fecha de publicación
29-04-2026
Licencia
D. R. © copyright 2026
Todos los contenidos de esta obra se comparten bajo la licencia Creative Commons Atribución/Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Esto implica que no está autorizado el uso comercial de la obra original ni de las eventuales obras derivadas, las cuales deberán distribuirse bajo la misma licencia que rige la obra original. No obstante, se permite a terceros compartir el contenido siempre y cuando se reconozca debidamente la autoría y la publicación original en esta editorial.
Olga Leyva Juárez Osorio
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO/INSTITUTO TECNOLÓGICO DE OAXACA
0000-0002-6255-7926
Maritza Cruz Atayde
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO/INSTITUTO TECNOLÓGICO DE OAXACA
0000-0002-4162-7657
Aldo Eleazar Pérez Ramos
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO/INSTITUTO TECNOLÓGICO DE OAXACA
0000-0002-2350-3802
Carlos Mauricio Lastre Domínguez
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO/INSTITUTO TECNOLÓGICO DE OAXACA
0000-0003-2737-7644
Acerca de
En el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), la neurociencia educativa se integra para impulsar un aprendizaje significativo, superando neuromitos persistentes, optimizando la neuroplasticidad y fortaleciendo la gestión del tiempo, las estrategias cognitivas y la motivación intrínseca, todo ello para contrarrestar factores como la procrastinación, los hábitos de estudio pasivos y las distracciones que erosionan el compromiso académico. En una muestra de 87 estudiantes del Instituto Tecnológico de Oaxaca (ITO), se evaluaron tres dimensiones clave: Organización (O1-O20, abarcando tiempo, sueño y entorno), Técnicas de Estudio (TE1-TE27, desde enfoques memorísticos hacia prácticas activas) y Motivación (M1-M20, centrada en persistencia y control de ansiedad). El análisis, realizado con Python mediante librerías como pandas y seaborn, incluyó codificación binaria de respuestas, estadística descriptiva y correlaciones de Pearson, revelando interdependencias neurocognitivas: la procrastinación se asocia fuertemente con la pérdida de interés (r=0.51), mientras que el estudio masivo de último minuto incrementa la ansiedad (r=0.55). Dado que la desorganización actúa como precursora de la desmotivación, se proponen talleres sobre funciones ejecutivas, capacitación docente en neuroeducación y apoyo vocacional para promover un aprendizaje activo, reducir la carga cognitiva y elevar el rendimiento académico en el ITO.
Referencias
Aguilar-Chuquipoma, S. G. (2020). La Neuroeducación y el aprendizaje. Polo del Conocimiento, 5(9), 558-578. https://doi.org/10.23857/pc.v5i9.1711
Almache Villarroel, C. A., Villacís Montoya, D. I., & Juárez Osorio, O. L. (2026). Transformación pedagógica a través de ecosistemas inteligentes de aprendizaje en la educación superior. Reincisol, 5(9), 1256. https://doi.org/10.59282/reincisol.v5(9)1256
Arias Benalcázar, D. V., Muñoz Herrera, E. J., Campos Ortiz, J. M., Lastra García, E. M., Guzmán Cabrera, F. E., & Grijalva Flores, E. X. (2025). Neuroeducación y aprendizaje significativo: Estado actual de la investigación y su aplicación en el aula. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 21-35.
Bliumska-Danko, K., Ніфатова, О., Danko, Y., Резнік, Н., & Aksentiuk, M. (2024). Neuroscience and Higher Education: Mapping Research Trajectories and Future Perspectives. En Studies in Systems, Decision and Control. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-65207-3_2
Cevallos Menendez, I. Y., & Rodríguez Gámez, M. (2020). Neuroeducación: Una tendencia pedagógica en el aprendizaje para la vida. CIENCIAMATRIA, 6(10), 547-560. https://doi.org/10.35381/cm.v5i9.231
Colón-Rodríguez, A., Tiernan, C. T., Rodriguez-Tapia, E. S., & Atchison, W. D. (2019). Bridge to neuroscience workshop: An effective educational tool to introduce principles of neuroscience to Hispanics students. PLOS ONE, 14(12), e0225116. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0225116
Cortes Perez, E. (2023). Modelado de un entorno e-Learning Adaptativo Inteligente analizando estados emocionales en estudiantes universitarios de Oaxaca. LiminaR Estudios Sociales y Humanísticos, 21(2), 15. Crossref. https://doi.org/10.29043/liminar.v21i2.989
Escalante Sifuentes, C. Á. (2021). Contribution of Neuroscience to Educational Management and Pedagogical Processes.
Ferrero, M., Garaizar, P., & Vadillo, M. A. (2016). Neuromyths in Education: Prevalence among Spanish Teachers and an Exploration of Cross-Cultural Variation. Frontiers in Human Neuroscience, 10. https://doi.org/10.3389/fnhum.2016.00496
Galvez-Contreras, A. Y., Guzmán-Muñiz, J., Moy-López, N. A., & Gonzalez-Perez, O. (2022). Contributions of Latin America to scientific research in neuroscience and psychology. Revista Mexicana de Neurociencia, 23(2), 6728. https://doi.org/10.24875/RMN.21000034
Guerrero, J. A. A., Moreira, J. A. M., Zambrano, M. J. Z., Rivas, F. E. C., & Pilligua, M. L. B. (2021). Applied neuroscience in early childhood and high school education. International Journal of Social Sciences and Humanities, 5(3), 223-231. https://doi.org/10.53730/ijssh.v5n3.2027
Ibarra Uribe, L. M., Fonseca Bautista, C. D., & Santiago García, R. (2020). La responsabilidad social universitaria. Misión e impactos sociales. Revista Global de Negocios, 8(1), 1-12.
Lucariello, et al., L., J. ,. Nastasi, B. ,. Anderman, E. ,. Dwyer, C. ,. Ormiston, H. ,. &. Skiba, R. (2016). Science supports education: The behavioral research base for psychology’s top 20 principles for enhancing teaching and learning. Brain, and Education, 10(1), 55–67.
Michael, J. (2006). Where’s the evidence that active learning works? Advances in Physiology Education, 30, 159–167.
Morandín Ahuerma, F., Villanueva Méndez, L., Romero Fernández, A., & Doskicz, H. (2024). Prevalence of Neuromyths in the Mexican Academic Environment. Acta de Investigación Psicológica, 14(1), 101-114. https://doi.org/10.22201/fpsi.20074719e.2024.1.530
Partida Medina, J. A. (2025). El pensamiento crítico en la Nueva Escuela Mexicana. Revista Neuronum, 11(2), 95-111.
Racionero-Plaza, S., Flecha, R., Carbonell, S., & Rodríguez-Oramas, A. (2023). Neuroedumyhts: A Contribution from Socioneuroscience to the Right to Education for All. Qualitative Research in Education, 12(1), 1-24. https://doi.org/10.17583/qre.10795
Romero Parra et al., 26. Romero Parra, R. M. ,. Barboza Arenas, L. A. ,. Espina-Romero, L. C. ,. Garcés Rosendo, E. J. ,. &. Rodríguez Ángeles, C. H. (2022). Effects of a Neuroscience-Based Instructional Guide on College Student Learning. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(2), 34-48. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.2.3
Sifuentes, C. Á. E. (2021). Contribution of Neuroscience to Educational Management and Pedagogical Processes. PSYCHOLOGY AND EDUCATION.
Zarjam et al., Z., P. ,. Epps, J. ,. Chen, F. ,. &. Lovell, N. H. (2013). Estimating cognitive workload using wavelet entropy-based features during an arithmetic task. Computers in Biology and Medicine, 43(12), 2186-2195.