Rafael Alejandro Zavala Carrillo
Benemérita Escuela Normal «Manuél Ávila Camacho»
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Acerca de
En la sociedad todo transmuta, nada permanece para siempre. Estamos en un período histórico incierto como resultado de la confluencia de una variedad de factores (culturales, sociales, económicos, científicos y tecnológicos), que inciden directa e indirectamente en la vida (personal, social, laboral y profesional) de cada uno de los sujetos que forman parte de ella. En esta tesitura, la masificación, difusión, así como el avance imparable de las TIC ha constituido un detonante imperante de tal escenario (Ríos, 2020).
Las TIC han penetrado los diferentes estratos de la sociedad. Ariza y Romero (2009) admiten que las herramientas tecnológicas han generado cambios inesperados e incesantes en los diferentes ámbitos que conforman la vida de las personas respecto a los producidos por otras tecnologías o avances en años atrás, e identifican una mayor incidencia en el ámbito educativo.
La declaración de los autores es incuestionable. El uso de herramientas tecnológicas en el aula puede desencadenar efectos, así como alcances de índole positivo. Esto es posible porque tales recursos se adecúan a la didáctica de las diferentes disciplinas o áreas del currículo, a las metodologías de instrucción y organización que implementa el profesorado. Además, coadyuvan al diseño y aplicación de materiales didácticos, facilitan el trabajo colaborativo, despiertan el interés del alumnado, se adaptan a las características, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de estos, entre otros (Bautista y Santafé, 2019). Lo que posibilita que el sujeto del mañana cuente con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para dar frente a las exigencias del Siglo XXI y, sobre todo, actuar en la sociedad.
El uso que se les dé a los recursos tecnológicos constituirá una condicionante para el correcto logro de los propósitos educativos planteados en un momento específico de la intervención educativa, por ejemplo, al inicio, durante o final de una situación de aprendizaje, unidad o grado escolar. Por esta razón, se espera que la aplicación de herramientas tecnológicas llegue a estar planificada, pero también que se caracterice por ser responsable y segura a fin de salvaguardar la integridad de los involucrados en el proceso.
Referencias
Acuerdo número 16/08/22. Diario Oficial de la Federación (DOF). (16/08/2022). Anexo 03 del por el que se establecen los Planes y Programas de Estudio de las Licenciaturas para la Formación de Maestras y Maestros de Educación Básica que se indican.
Ariza, A., y Romero, S. (2009). El uso de JClic como complemento para la enseñanza/aprendizaje de la Educación Física. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (15). https://www.redalyc.org/pdf/3457/345732280009.pdf. Bauman, Z.
Bautista, E. & Santafé, L. (2019). El Software JClic en las operaciones básicas con los números naturales bajo el modelo del Aprendizaje Ba- sado en Problemas. In Crescendo, 10(2), ht- tps://revistas.uladech.edu.pe/index.php/increscendo/article/view/2141 De Pagés, E. (2012). La generación Google. De la educación permisiva
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Tárraga, R. (2012). JClic y Edilim: programas de autor para el diseño de actividades educativas en soporte digital para educación infantil y primaria. @tic. Revista d’innovació educativa, (9). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349532305015
Vílchez, M. E. (2009). Programa de aplicación que integra JClic, Hot Potatoes y Tora para el desarrollo de capacidades en el curso de investigación de operaciones del contenido Programación Lineal,
en los estudiantes del V ciclo de la Escuela de Ingeniería Industrial de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo [Tesis de maestría, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo]. http:// hdl.handle.net/20.500.12423/612
Viñals, A., y Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2). https://www.redalyc.org/pdf/274/27447325008.pdf